Se presentarán a los alumnos dos ejercicios y los alumnos elegirán uno. Los dos consistirán

en la resolución de un problema geográfico a partir de unas cuestiones orientativas. Este

“problema geográfico” consistirá en una situación en la que no existe una respuesta inmediata o

evidente y que, por tanto, implica que se inicie un proceso de resolución que tenga una explicación.

Para llegar a la cual deberá realizar una serie de acciones, orientadas por preguntas. Tales

acciones forman parte de los contenidos que se calificarán.

La situación a la que deberá referirse el problema se presentará mediante uno o varios documentos

informativos expresados en diversos códigos, bien sea en forma verbal-escrita, estadística,

icónica o cartográfica. Junto a tales documentos se reseñará la fuente de su procedencia.

Las cuestiones serán entre tres y cinco. Orientarán sobre los pasos que deben seguir los

alumnos para elaborar una explicación válida. Las preguntas seguirán una secuencia lógica que

facilite al alumno llegar a la formulación de la explicación. Los aspectos sobre los que versarán

serán los siguientes:

• Identificación de los elementos que permiten defi nir el problema.

• Localización de tales elementos en el espacio e interac-ción de los mismos en una explicación

del problema.

• Interpretación y reelaboración de la información mediante la construcción de gráficas,

mapas temáticos o cálculos de índices numéricos.

• Explicación de la dinámica espacial a la que alude el problema, donde aparezcan distintas

variables ecogeográficas.

• Aplicación de algunos elementos de la explicación a otras situaciones hipotéticas.

• Evaluación de las acciones humanas en la organización del espacio.

Los dos últimos aspectos citados (aplicación y evaluación) pueden ser planteados en las

cuestiones requiriendo a los alumnos que elaboren un informe o una breve síntesis.

La puntuación de las preguntas deberá guardar una proporción entre sí. En el caso de que

las cuestiones sean 4 ó 5, éstas se puntuaràn entre 1.5 y 3 puntos sobre 10. Si las cuestiones son

sólo tres se puntuarán entre 2.5 y 4 puntos cada una. La puntuación concreta de cada pregunta

tendrá un valor que aparecerá en la cabecera del examen.

La calificación obtenida por este procedimiento deberá contrastarse mediante una valoración

del conjunto de la prueba para establecer la calificación defi nitiva, lo que puede llevar a

rectificar las puntuaciones parciales que se hayan otorgado a cada pregunta.

207 Materias objeto de la Prueba de Acceso

En función del tipo de problema geográfico que se plantee, los alumnos tendrán que responder

a algunos de estos criterios:

Por ejemplo, acotar y combinar en sus escalas precisas los elementos que permiten defi nir

los problemas espaciales del territorio español; precisar la distribución de elementos geográfi -

cos en el espacio que permiten plantear la diversidad u homogeneidad del territorio; localizar

espacialmente un hecho o un proceso geográfico al que alude el problema planteado teniendo en

cuenta diversos factores; explicar una dinámica ecogeográfica como la interacción de distintas

variables. Debe tenerse en cuenta que estos modos de razonamiento suponen una progresiva

complejidad cognoscitiva, o en otras palabras, implican diferen-tes niveles de la explicación

geográfica. Así debe valorarse más una explicación acerca de porqué un hecho geográfico se

localiza en un determinado espacio, que describir una distribución de determinados hechos

geográficos.

Es decir, defi nir el problema mediante la identificación de sus componentes relevantes, de

tal forma que pueda formular hipótesis utilizando los conceptos precisos. Utilizar algunas técnicas

(relativas a la cartografía o estadística descriptiva por ejemplo) para transformar los datos

y así poder verificar las hipótesis, extrayendo algunas conclusiones.

Para ello se valorará la coherencia de los argumentos, o sea, la relación entre los conceptos;

la utilización de conceptos relevantes en función de la elaboración de una explicación válida.

Por tanto, es necesario distinguir aquellos conceptos aprendi-dos por repetición memorística

de los conceptos, construidos mediante un proceso de relaciones.

En esta línea, deberá tenerse en cuenta el nivel de abstracción que implican ciertos conceptos:

por ejemplo, “densidad” pone en relación los conceptos de “población”, “superficie” y

“tiempo”. Es un concepto más sencillo que el de “medio físico” que incluye “relieve”, “vegetación”,

“clima”, “suelos” entre otros, que, a su vez, incluyen otros muchos. Por ello se dice que

es un concepto más abstracto. Sin embargo, no es suficiente que el alumno lo cite, sino que es

necesario que sepa aplicarlo a una situación concreta, a través de una descripción o una explicación

de un hecho o un proceso espacial en la que ineludiblemente aparecerá asociado a otros

conceptos. Es ahí donde se puede valorar el grado de conceptualización del alumno, en tanto,

que su relato resulte coherente.

Estos documentos pueden ser presentados en diferentes códigos de comunicación: verbalescrito,

estadístico, icónico o cartográfico. También se valorará si el alumno diferencia en un

documento o fuente lo que es una opinión y lo que es una explicación fundamentada, lo que es

un dato y lo que es la interpretación del mismo.

Por ejemplo, elaboración de un mapa temático, un informe, … En relación a su producción

escrita se deberá valorar si están bien organizados los párrafos, si se identifican rápidamente las

ideas centrales y si la argumentación sigue unos pasos lógicos.

208

En la elaboración de un mapa temático se valorará cómo ha agrupado los diferentes valores

(qué tratamiento estadístico les ha dado: si ha utilizado la mediana, por ejemplo), cómo lo

ha representado: si ha utilizado símbolos acompañándo-los de su correspondiente leyenda, de

modo que la información sea legible.

Esto implica el análisis de aquellos factores naturales o sociales que configuran el espacio.

Por supuesto este criterio está en relación con el anterior de la conceptualización, puesto que

un bagaje conceptual más sólido permite al alumno defi nir mejor un problema e idear hipótesis

probables.

Identificar posibles conflictos de intereses entre distintos grupos sociales.

Decreto 50/2002, de 26 de marzo, que establece el currículo de Bachillerato LOGSE.

Este primer núcleo asume contenidos de todos los demás núcleos. Se hace explícito para

que no se considere un mero apéndice o sea tratado de manera autónoma. Su presencia es imprescindible

y debe impregnar el resto de los núcleos de contenidos.

Se trata de enfatizar la concepción de la Geografía como un modo de conocimiento que

utiliza unas formas de razonar y operar. La refl exión y consciencia acerca de este proceso de

elaboración de conocimiento forma parte del mismo. Es necesario establecer como contenidos

básicos aquellas acciones metodológicas que permiten al alumnado construir un conocimiento

significativo. Ello supone realizar una serie de acciones metodológicas como son: el planteamiento

y resolución de problemas, la identificación y corrección de representaciones de la

realidad estereotipadas, la elaboración y verificación de hipótesis, la obtención y procesado

de información proveniente de fuentes diversas, el análisis de los factores y la construcción de

explicaciones geográficas coherentes. Ahora bien, para desarrollar estos contenidos metodológicos

son necesarias determinadas técnicas de trabajo: análisis de documentos escritos, lectura

e interpretación de mapas de diverso tipo, datos estadísticos, gráficas e imágenes formales.

Los contenidos que corresponden a este núcleo son:

- Defi nición de un problema referido a un proceso geográfico y formulación de hipótesis de

trabajo.

- Análisis de las distintas variables ecogeográficas que intervienen en los sistemas de organización

territorial para llegar a una síntesis explicativa.

- Utilización crítica de datos y elaboración de informaciones utilizando diversos códigos

comunicativos: verbal, cartográfico, gráfico y estadístico.

Este núcleo tiene un carácter introductorio; en él se trata de presentar y razonar el espacio

español en las diferentes escalas espaciales (desde la supranacional a la local). Este planteamiento

general se puede apreciar en aspectos como el conocimiento de las homogeneidades y

209 Materias objeto de la Prueba de Acceso

heterogeneidades, tanto físicas (relieve, clima, suelos, aguas, vegetación) como humanas (población,

hábitat, actividades económicas, etc.), que caracterizan ese espacio y de la percepción

que se tiene de sus rasgos comunes y de diversidad. Dicha percepción, que condiciona los comportamientos

territoriales de los individuos, así como sus actitudes y valores hacia los demás,

se elabora a partir del uso que se hace del espacio, así como de sus concepciones culturales e

históricas.

El territorio español es el resultado del proceso histórico y se defi ne y limita mediante sus

fronteras exteriores. En otra escala de análisis, el territorio español se organiza internamente

en Comunidades Autónomas mediante un ordenamiento político-administrativo como consecuencia

de un proceso histórico más reciente y todavía inconcluso. Este proceso histórico y sus

resultados en la organización territorial puede ser percibido y valorado por individuos y grupos

sociales de modo muy diferente.

Por otro lado, hay que destacar que España en su desarrollo histórico ha condicionado otras

concepciones socioespaciales entre las que destaca el espacio europeo, sin olvidar el iberoamericano

y el ámbito mediterráneo, todos ellos en proceso de construcción.

De acuerdo con todo lo anterior, los contenidos de este núcleo son:

- El espacio geográfico: noción y características del espacio geográfico; elementos e instrumentos

de información y representación geográfica; nociones de análisis de localizaciones

y distribuciones espaciales.

- Globalización y diversidad en el mundo actual: procesos de mundialización y desigualdades

territoriales; clasificaciones de las áreas geoeconómicas.

- Rasgos geográficos esenciales de España: situación geográfica; contrastes y diversidad

internos; posición relativa en el mundo y en las áreas socioeconómicas y geopolíticas.

- La ordenación territorial actual del Estado en Comunidades Autónomas como resultado de

procesos y proyectos históricos contemporáneos. El espacio geográfico de la Comunidad

Valenciana.

Se pretende que los estudiantes conceptualicen el medio ecogeográfico como el resultado

de la acción de factores interrelacionados, algunos de las cuales nacen de la propia naturaleza,

mientras otros surgen de la sociedad. El medio es el producto de esta dinámica ecogeográfica

en el que intervienen las unidades geomorfológicas, los contrastes climáticos, las aguas, los

suelos y las formaciones vegetales. No se trata de la simple descripción de estos factores, sino

de explicar la relación dialéctica que se establece entre ellos: cada factor o elemento condiciona

en mayor o menor medida a los otros y es, a la vez, condicionado por éstos.

El medio geográfico debe ser considerado como el resultado inacabado de esta dinámica en

la que las actividades humanas infl uyen en el medio físico y, a la vez, son infl uidas por él. La

diversidad de medios ecogeográficos que caracterizan al territorio español es la consecuencia

lógica de las diferentes dinámicas existentes.

En estas dinámicas ecogeográficas la acción humana puede ser decisiva, dando lugar a

procesos de destrucción del medio físico que originan graves problemas medioambientales

(erosión, contaminación, desertificación y deforestación) o a políticas de corte conservacionista

y uso más racional de los recursos naturales. En ello, juegan un papel decisivo factores de

carácter politico, social, técnico, económico, así como la percepción de la fragilidad del medio

físico y la valoración que se haga del mismo.

Los contenidos que corresponden a este núcleo son:

- Los elementos que estructuran el medio físico: las unidades del relieve, los contrastes

210

climáticos, las aguas, las formaciones vegetales y los suelos. El problema del agua en la

Comunidad Valenciana.

- La variedad de los grandes conjuntos naturales españoles: identificación de sus elementos

geomorfológicos, estructurales, climáticos y biogeográficos.

- Naturaleza y recursos en España: materias primas, fuentes y recursos energéticos.

- La interacción entre el medio físico y la sociedad: la protección de los espacios naturales,

los problemas medioambientales y las políticas conservacionistas.

En este núcleo se pretende que los estudiantes comprendan y expliquen la diversidad de

paisajes que existen en el territorio español como consecuencia de los diferentes modos de

explotación y utilización por los seres humanos de los recursos que se hallan en el medio físico

(agrarios, mineros, forestales, marinos, etc.). La heterogeneidad del medio físico provoca la

desigual distribución de los recursos en el espacio y las diversas localizaciones de las actividades

económicas humanas.

La desigual distribución de los recursos en el territorio español genera una distinta utilización

del espacio caracterizado por aquella actividad que es predominante. Así, encontramos

espacios en los que el medio físico es utilizado como un medio de producción, en actividades

agrarias, forestales o piscícolas. Otros espacios son organizados de acuerdo con la actividad

industrial, a la que no es ajena la política territorial de modernización de la industria o los más

recientes procesos de reindustrialización y reconversión industrial. Finalmente, los profundos

cambios que ha experimentado la economía y la sociedad española introducen nuevos usos del

espacio geográfico como consecuencia de las actividades del sector terciario: algunas de éstas,

como el comercio y el transporte, desempeñan un papel decisivo en la vertebración territorial;

otras, como el turismo y el ocio, han producido un importante impacto socioeconómico y

medioambiental.

Estos cambios han dado lugar a una mayor diversidad interna del espacio geográfico español

y a una desigual localización de las actividades económicas que explica los desequilibrios

territoriales refl ejados, por ejemplo, en la distribución de la riqueza, en los niveles de bienestar

y en la calidad de vida.

Junto a estas consecuencias socioeconómicas están las de carácter ambiental como resultado

de la sobreexplotación o la mala utilización de los recursos, que pueden ocasionar graves

problemas medioambientales: sobreexplotación de la tierra, contaminación de las aguas y de la

atmósfera, degradación del medio.

De acuerdo con las consideraciones anteriores, los contenidos de este núcleo son:

- Acción de los factores socioeconómicos en el territorio español: evolución histórica, panorama

actual y perspectivas.

- La pluralidad de los espacios rurales: transformación y diversificación de las actividades rurales

y su plasmación en tipologías espaciales diversas; las dinámicas recientes del mundo

rural.

- La reconversión de la actividad pesquera.

- Los espacios industriales. Fuentes de energía y aprovechamiento energético. La política

territorial de modernización de la industria y sus consecuencias.

- Las actividades del sector terciario. El comercio y la red de transportes: la vertebración

territorial. Los espacios de ocio. El turismo.

- El sector primario, la industria, y el sector terciario en la Comunidad Valenciana

- Las repercusiones socioeconómicas y ambientales de la explotación de los recursos.

211 Materias objeto de la Prueba de Acceso

En este núcleo se estudia el sistema urbano y el actual proceso de terciarización de la economía

española en relación con la distribución geográfica de la riqueza y de la población, que

ha dado lugar a una determinada ordenación del territorio.

Los estudiantes deben ser capaces de explicar los desequilibrios espaciales que se producen

en España, mediante el análisis de los factores que han intervenido en su formación. Uno de

ellos es la población española en cuyo comportamiento geodemográfico han aparecido nuevas

tendencias como el envejecimiento, la disminución de la fecundidad y la modificación de las

direcciones de los movimientos migratorios, refl ejada en la variación de los saldos migratorios

tradicionales. Así mismo, el estudio de la población también debe incluir el análisis de las

estructuras biodemográficas (por edad y sexo) y laboral (población activa y parada). Todo ello

incorporará la perspectiva de la evolución demográfica con objeto de explicar las desigualdades

espaciales.

Otro aspecto que se estudia en este núcleo son los procesos de urbanización que han dado

lugar a un sistema de ciudades. Las mismas ciudades se han transformado como consecuencia

de su adecuación a nuevas actividades y funciones relacionadas con el sector terciario. Por su

parte, la dinámica urbana se caracteriza por los procesos más recientes de difusión urbana como

son el desarrollo de áreas periurbanas y metropolitanas. Esta expansión y difusión urbana ha

producido un importante impacto ambiental y paisajístico.

Finalmente, se debe hacer hincapié en la interrelación entre los procesos de industrialización,

urbanización, dinámica geodemográfica y creación de la red de transportes y comunicaciones,

así como en el análisis de las disparidades regionales resultantes concretadas en una

desigualdad en la distribución de la renta, del Producto Interior Bruto y de otros indicadores

socioeconómicos. Estas desigualdades regionales pueden verse afectadas por las coyunturas

económicas, por políticas de equilibrio interregional o por procesos como el de la integración

de España en la Unión Europea, lo que plantea una redefi nición de la situación regional española.

Los contenidos de este núcleo son:

- La población española. La estructura biodemográfica y laboral. Evolución demográfica y

desigualdades espaciales. La población de la Comunidad Valenciana.

- Procesos de urbanización. Morfología y estructura de las ciudades de la Comunidad Valenciana.

Los sistemas de ciudades y las redes de transporte. Las actividades y funciones

urbanas. El impacto ambiental.

- Las disparidades regionales y la ordenación territorial. Las políticas estatales para superar

los desequilibrios regionales.

En este apartado se considera al espacio territorial español en el marco internacional, conformado

por una red de relaciones económicas, sociales, políticas y culturales resultado de

procesos históricos, que resaltan, especialmente, la proyección europea. España se ha incorporado

al proceso de construcción de un espacio europeo todavía inacabado. El territorio español,

como consecuencia de su integración en la Unión Europea es afectado por las políticas comunitarias.

Igualmente, los elementos relevantes del territorio español son ahora redefi nidos en

un contexto más amplio. Las desigualdades socioeconómicas que caracterizan internamente al

territorio español son reinterpretadas desde la referencia de las regiones europeas. Las decisiones

políticas comunitarias se superponen a las que proceden de la iniciativa del Estado español

y en las que intervienen intereses que van más allá del ámbito de las fronteras nacionales. Todo

212

ello ha creado una nueva percepción del territorio español, así como nuevos sentimientos de

pertenencia e identificación territorial, unas veces conflictivos y otras complementarios.

Con ser la construcción de Europa el proyecto exterior más importante de España no hay

que olvidar su papel en una escala planetaria. Este espacio mundial es la consecuencia de la

interacción de las estructuras de poder y los sistemas territoriales resultantes. Está caracterizado

por las profundas desigualdades socio-económicas regionales en el ámbito mundial que dividen

el mundo en países ricos y pobres (con una amplia gradación), lo que plantea dificultades de

integración y también conflictos de intereses. Todo ello configura las relaciones geopolíticas en

el ámbito mundial, que se caracterizan por una dinámica de consecuencias difíciles de prever.

España participa en estas relaciones de modo particular o formando parte de organizaciones

supranacionales. En particular, España desempeña un papel privilegiado en las relaciones con

los países iberoamericanos y posee fuertes intereses geopolíticos en el área mediterránea, lo que

se traduce en su participación en programas de cooperación y ayuda para el desarrollo.

De acuerdo con todo lo anterior, los contenidos de este núcleo son:

- El proceso de construcción de la Unión Europea: Estados y regiones. El reto de la creación

de una política comunitaria.

- Naturaleza y medio ambiente en la Unión Europea: los contrastes físicos: relieve, clima e

hidrografía; situación del medio ambiente y políticas comunitarias con incidencia ambiental.

- Las desigualdades socioeconómicas en las eurorregiones. Las políticas socioeconómicas

comunitarias.

- España en el nuevo orden geopolítico mundial y el nuevo papel de Europa. El papel de

España en la configuración de un espacio iberoamericano.