3.1.- La Carga Docente. 
La carga docente es el elemento central del Plan de Financiación y un elemento objetivable que debe ser la variable primordial en el esquema de reparto. De ahí que se proponga una ponderación del 50 % . Parece que el tema de "grado de experimentalidad" debe entrar de alguna forma en el cálculo de esta variable. 
Hay al menos dos tipos de medidas relevantes de carga docente: el número de matrículas, y el número de créditos. La primera está relacionada con los ingresos que el Departamento genera para la Universidad y los costes de gestión de la enseñanza, y la segunda con la diversidad y la cuantía de la carga docente. Es fácil advertir que Departamentos con muchos estudiantes por asignatura preferirán la medición vía "matrículas" mientras que los Departamentos con pocos estudiantes por asignatura tenderán a preferir la medición vía "créditos". 

La medición de matrículas no ofrece en principio ninguna dilicultad administrativa, ya que son procesadas por las Secretarías de los Centros. Se conoce el número de estudiantes matriculados en cada asignatura y qué asignaturas son responsabilidad de cada Departamento. Si son tomadas globalmente se corre el riesgo de homologar "rnatrículas" en asignaturas de 1,5 ó 2 créditos, con otras "matrículas" en asignaturas de 8 6 10 créditos. 

De modo que se propone, siguiendo el Plan de Financiación, que la carga docente (d_j) para cada Departamento sea : 

La división por 75, si bien es matemáticamente innecesaria, ya que al calcular los porcentajes este factor desaparece, conviene realizar este cociente ya que proporciona el número de alumnos standard según el modelo de financiación de la Generalitat. 

Esta cifra es mas "comprensible" que el sumatorio del producto de los alumnos matriculados por los créditos de cada asignatura. 

Con este modelo, los estudios que presenten en sus currícula gran número de asignaturas optativas, no se ven discriminados del resto, porque todas las asignaturas se valoran por igual. 

Evidentemente, hemos de tener en cuenta el grado de experimentalidad. 
Como promedio, en los planes de estudio se asigna un 70% a la enseñanza teórica y un 30% a la práctica. Si aplicásemos estos porcentajes a esta parte del polinomio (50% del total), las diferencias entre los departamentos con índice de experimentalidad 1 y 5 serían muy grandes, por lo que se propone aplicar el coeficiente de experimentalidad solamente al 20%. Sea C, el total de créditos de un departamento j ; entonces se toma : 

3.2.- Profesorado. 

La medición del profesorado es relativamente sencilla, y se puede establecer en los siguientes términos : 

- Cada Profesor con dedicación completa o Ayudante cuenta como : 1 
- Cada Profesor con dedicación media o Profesor Asociado con un contrato de 6 h. o más : 0.4 
- Cada Profesor Asociado con un contrato inferior a 6 horas : 0.2 

3.3.- Investigación.

La medición precisa del rendimiento investigador es siempre problemática y difícilmente comparable entre las diversas especialidades. Por ello proponemos tomar variables relativamente simples y objetivadas en entornos externos a la propia Universidad. 

De los diferentes elementos que pueden damos una idea objetiva del rendimiento investigador de los Departamentos, sólamente el número de sexenios nos parece un parárnetro claramente definido, objetivo y aplicable a todo el profesorado. Es otorgado por organismo externo a nuestra Universidad y todos los profesores nos encontramos sujetos a esta evaluación. 

Existen otros; datos que también pueden cuantificar la "actitud investigadora", como por ejemplo: 

1.- Proyectos de investigación. La valoración de este parámetro exige numerosas precisiones: tipo de proyecto (PGC, FISS, Plan Nacional, Generalitat, Organizaciones Europeas, 1 + D, privados., redes internacionales, etc.), cuantía (una ayuda de 5 millones de pesetas puede ser excepcional para determinados departamentos, y pequeña para otros), duración, proyectos que son llevados a cabo por personas que pertenecen a distintos Departamentos o Institutos, etc.. 

2.- Libros editados y realización de Tesis Doctorales. 

3. - Patentes. 

Estos parámetros tienen muy distinta importancia en las diferentes Arcas, por lo que nos impide "comparar" Departamentos. Además se encuentran incluidos en la valoración de los sexenios de investigación. 

Es evidente que en un Departamento existen profesores que no se encuentran sujetos a este tipo de valoración (profesores asociados, con dedicación parcial, etc.), por lo tanto, la valoración investigadora de un determinado Departamento debe estar matizada por el número de profesores que pueden optar a estos sexenios. Por lo que proponernos normalizar esta variable, de forma que el número total de sexenios del Departamento se divida por el número de profesores que pueden tener acceso a los mismos.