La renovación de los planteamientos, las metodologías y los recursos docentes en los niveles universitarios es una necesidad ineludible y estratégica para una universidad del siglo XXI. Así, junto al impulso del nuevo EEES, las tecnologías digitales se han convertido en una fuerza de cambio. Los centros educativos debemos adaptarnos a esta nueva realidad, y ser conscientes que la tecnología digital constituye al mismo tiempo que un importante reto, una gran oportunidad. Aunque las nuevas tecnologías no son un fin en sí mismo, sí que se convierten en un valioso medio para alcanzar los objetivos de la Universidad. No se trata simplemente de estar a la última en tecnología, sino en hacer un uso adecuado y provechoso de la misma (cómo y para qué se utiliza).

    En el ámbito educativo el uso de las nuevas tecnologías debe tener como objetivo la mejora de la calidad de la enseñanza y del éxito escolar, aumentando el rendimiento académico de los estudiantes y la productividad de los profesores. Para ello, por un lado se debe impulsar el uso de herramientas de tratamiento de la información y análisis de datos que ayuden a los gestores y directivos de la Universidad en la organización de las enseñanzas y en la toma de decisiones que favorezcan un aumento de la productividad y la eficacia. Por otro lado, se debe intensificar el uso de las tecnologías en la metodología de enseñanza, promoviendo modelos pedagógicos que se basen en ellas y actuando como catalizadoras de innovaciones educativas.

    La tecnología puede significar un importante mecanismo para el cambio haciendo posible el aprendizaje distribuido en el tiempo y en el espacio (especialmente importante para la formación continua y para estudiantes a tiempo parcial que combinan estudios y trabajo), aumentar la capacidad de elección por parte del estudiante (permitiendo combinar y complementar las ofertas presenciales con ofertas no presenciales) y en definitiva redefiniendo el proceso de enseñanza/aprendizaje (favoreciendo el papel activo del estudiante y el aprendizaje en grupo). La tecnología puede ser también una herramienta de transformación profunda del papel del profesor en la forma que organiza y participa en la enseñanza y en la investigación.  La integración de las TIC en el sistema educativo proporciona un entorno muy apropiado para la utilización de métodos docentes centrados en el trabajo del estudiante, que aboguen por un aprendizaje significativo, activo, personalizado, colaborativo y autónomo. El empleo de la tecnología digital enriquece el entorno pedagógico y puede servir de catalizador de innovaciones docentes. Estas mejoras y oportunidades conllevan sin embargo dificultades y retos importantes para los estudiantes, profesores y personal de administración y servicios, a los que habrá que saber dar respuesta.

    Tras las elecciones rectorales y con la toma de posesión del nuevo rector y del equipo de dirección a principios de 2005, se crea el Vicerrectorado de Tecnología e Innovación Educativa, con el objetivo de favorecer la integración de las tecnologías digitales en la Universidad, tanto en el ámbito de la gestión, la investigación como la docencia, poniendo especial énfasis en esta última. Convencidos de los beneficios que estos tiempos de cambio aportarán a la Universidad, se ha realizado una apuesta decidida en la integración de las nuevas tecnologías en la educación, creando las estructuras y soportes adecuados que puedan ayudar a la comunidad universitaria. Dado el acelerado ritmo de desarrollo, expansión y transformación de las tecnologías, se precisa de una planificación estratégica detenida, reflexionada, con visión de futuro y ambiciosa.

Faraón Llorens Largo

Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa

Faraón Llorens Largo Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa Nacido en Alcoy (Alicante) en 1961. Diplomado en Profesorado de EGB por la Universidad de Alicante (1982), Mestre de Valencià por el Gabinet d’ús del Valencià (1988), Licenciado en Informática por la Universidad Politécnica de Valencia (1993) y doctor Ingeniero en Informática por la Universidad de Alicante (2001). Ha ejercido como Profesor de EGB desde 1983 hasta 1995, los últimos diez años en Centros de Educación Permanente de Adultos. Vinculado a la Universidad de Alicante desde enero de 1994, actualmente, es Catedrático de Escuela Universitaria de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial. Las líneas de investigación en las que trabaja se encuadran en el campo de la inteligencia artificial y de la aplicación de las tecnologías digitales a la Educación. Es socio de AEPIA (Asociación Española Para la Inteligencia Artificial) y AENUI (Asociación de Enseñantes Universitarios de Informática). Es miembro de la Comisión Ejecutiva de la Sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y coordinador del informe anual “UNIVERSITIC: Las TIC en el Sistema Universitario Español”. Ha recibido el premio “Sapiens 2008 al Profesional”, concedido por el Colegio Oficial de Ingenieros en Informática de la Comunidad Valenciana”. Desde su incorporación a la Universidad de Alicante ha ocupado cargos de dirección, siendo subdirector del Departamento de Tecnología Informática y Computación (1996-1997), subdirector del Departamento de Ciencia de la Computación e Inteligencia Artificial (1997-2000), Director de la Escuela Politécnica Superior (2000-2005) y Vicerrector de Tecnología e Innovación Educativa desde enero de 2005.