CURSO DE APTITUD PEDAGÓGICA. Información sobre Fase Práctica

INTRODUCCIÓN
Dentro de la formación inicial del profesorado, la fase práctica ocupa un lugar crucial sin el cual no se puede decir que ha habido una formación real del futuro docente. El equilibrio entre la teoría y la práctica en el proceso formativo es una premisa que nadie discute pero que siempre ha sido un problema curricular presente.
OBJETIVO FORMATIVO DE LA PRÁCTICA
Las prácticas docentes juegan un importante papel en la formación profesional del futuro docente. Pretenden aproximar al estudiante al escenario real de su profesión, a la vez que le da marcos de referencia para entender mejor la relación existente entre los conceptos y contenidos estudiados en la parte teórica. Le ayudan a conocer sus propias actitudes, aptitudes y competencias profesionales al mismo tiempo que le muestra sus lagunas y deficiencias. Le ayudan a reflexionar sobre sus propias prácticas y a salvar las distancias existentes entre su etapa de alumno y su actual etapa de profesor en prácticas.

En las prácticas los estudiantes (futuros docentes) adquieren conocimientos y competencias. 

- Conocimientos:
Aunque es difícil identificar todo lo que el estudiante aprende durante sus prácticas al menos sabemos que adquieren:
a) Conocimientos generales sobre la propia institución educativa y la educación en general.
b) Conocimientos específicos relacionados con la materia que aspiran a impartir como conceptos, métodos, actividades, materiales, etc.
c) Conocimientos relativos al rol del profesor y sus actuaciones dentro y fuera del aula.
- Competencias:
Aunque las competencias que un alumno en prácticas puede adquirir son muy variadas y algunas difíciles de detectar o clasificar ( enfrentarse a un auditorio, dominio del lenguaje, la comunicación, etc.), vamos a destacar las que, en principio, deben estar presentes en toda práctica docente.
a) Competencias generales relacionadas con la profesión, como elaboración de unidades didácticas, programaciones de curso o proyectos docentes, métodos y técnicas de enseñanza, etc.
b) Competencias adquiridas al realizar las prácticas docentes como relaciones de tipo social (profesores, alumnos, administradores..), de tipo profesional (normas de funcionamiento del centro, horarios, uso de recursos y materiales), burocráticas (cumplimentar actas, firmar partes, etc) y de control de la actuación docente y discente (cosas que se pueden hacer, y las que no se pueden o deben hacer, medidas a tomar en casos especiales..) etc.
c) Competencias que tengan en cuenta la capacidad de reflexión y crítica docente. Estas competencias están relacionadas con la elaboración de fichas, diarios de auto observación, la capacidad para la autocrítica sobre la base de los datos obtenidos de los alumnos, tutores, colegas, etc.
ORGANIZACIÓN DE LA FASE PRÁCTICA
Las prácticas han de ser coherentes con el plan de formación del profesorado, por esto la modalidad que nos parece más idónea es la integrada, donde la teoría y la práctica se van intercalando de forma que el enriquecimiento sea mutuo; desgraciadamente, esto no siempre es posible en todos los cursos. Pero no deben ser intensivas, concentradas en un solo período de tiempo, sino diseminadas, de forma que dé tiempo a la reflexión y a la crítica que se ha aludido anteriormente. Por esto se aconseja que el estudiante de profesorado acuda al centro varias veces a la semana a lo largo de un período de varias semanas.

Algunos de los materiales que se recomienda utilizar o elaborar durante las prácticas docentes:
-  Guía de observación del centro.
 - Guías de observación de clases impartidas por el tutor e impartidas por el mismo alumno-profesor.
 -  Diarios del aspirante a profesor.
 - Sistemas o modelos de evaluación del aprendizaje de los alumnos, criterios de calificación, propuestas de recuperación de alumnos, etc.
EL PAPEL DEL TUTOR DE PRÁCTICAS
Es el punto clave para el buen desarrollo de las prácticas docentes.
El tutor debe procurar que los estudiantes no se sientan perdidos en el centro, que tengan una cordial y, si es posible, cálida acogida y que no parezcan una carga ni para el tutor ni para el centro.
Los tutores deben reunir al menos tres capacidades o habilidades:
1. Competencia científica y técnica.
2. Competencia didáctica para saber aplicar los conocimientos científicos, métodos, técnicas y actividades adecuadas en cada momento del proceso enseñanza-aprendizaje.
3. Competencia social para poder relacionarse con sus alumnos y con los aspirantes a profesor sin que haya roces ni tensiones.
ESTRUCTURA DE LA FASE PRÁCTICA
1. Fase de acogida.
 Puede estar preparada por el tutor con anterioridad a la presencia de sus alumnos en el centro. En esta fase el tutor informará al alumno sobre el objetivo de las prácticas docentes, las actividades que debe realizar, lo que se espera de él y los criterios de evaluación que va a utilizar.

2. Fase de Prácticas.
 En ella el alumno realizará todas las actividades que están previstas que realice en el centro.
 Este ciclo tiene como objetivo el conocimiento de la realidad escolar en todos sus aspectos, y no sólo académico.
 Se realizará en un centro de Enseñanza Secundaria bajo la supervisión de un Profesor Tutor, seleccionado por la Consellería de Cultura i Educación mediante concurso público. Este ciclo tendrá dos fases:

- Fase de Observación. El alumno asistirá a las actividades docentes del Profesor Tutor como observador. Se aconseja que la duración de esta fase sea de diez horas, aproximadamente.

- Fase de Prácticas activas. En la que el alumno realizará las siguientes actividades:
a) Preparar clases (10 horas aproximadamente)
 b) Impartir docencia (10 horas aproximadamente)
 c) Evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje (10 horas aproximadamente)
 d) Actividades complementarias de asistencia a seminarios, evaluaciones, claustros...(10 horas aproximadamente), siempre que el centro lo autorice.
 e) Preparar la Programación de una Unidad Didáctica, que deberá entregarse al Profesor Tutor.
 Durante su estancia en el centro el alumno, informado y supervisado por su tutor, debe saber lo que tiene que hacer en cada momento y que consistirá en asistir a clases del tutor, propias, reuniones de seminario, claustros, guardias, etc. 
DURACIÓN  DE LA FASE PRÁCTICA
Será de 100 horas, 50 dedicadas a la práctica docente y 50 a la preparación personal, análisis y valoración de las prácticas realizadas, y a la elaboración de la Unidad Didáctica (equivalente a Memoria Final), que se entregará al tutor.
EVALUACIÓN DE LA FASE PRÁCTICA
El profesor tutor informará detalladamente al profesor en prácticas de los aspectos que van a ser evaluados:
- Relativos a su actitud y aptitud como docente (asistencia a actividades, puntualidad, esfuerzo, colaboración, elaboración de pruebas o documentos, etc.).
 -  Relativos a los conocimientos transmitidos a los alumnos en clase (la forma de presentarlos, la comunicación con ellos, los materiales utilizados, etc.).
En resumen, las prácticas son muy importantes para el profesor en prácticas y no deben quedarse nunca en una mera repetición acrítica de lo que hace su tutor; de éste depende- de su formación y buen hacer- el que esta experiencia no se convierta en una rutina sino que sea el primer paso para el inicio de una carrera docente reflexiva, crítica y comprometida con el papel de formador de personas que la sociedad le ha asignado.
ELEMENTOS DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
• Título
• Nivel
• Duración
• Subunidades/fases
• Tiempo aproximado
• Objetivos didácticos
• Contenidos
• Metodología
• Actividades discentes
• Recursos docentes
• Recursos para el alumno
• Organización social de la clase
• Espacios
• Evaluación del alumnado
• Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
• Bibliografía
Al margen de la Unidad Didáctica el alumnado puede incluir una opinión crítica sobre la Fase Práctica: lo que le ha parecido bien y lo que sería mejorable. Esta opinión es optativa para el alumnado.