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| Así es como tituló Elena Sevillano su reportaje del 12 de mayo del 2008 sobre la Red IRES en El País, reportaje en el que me tocó hacer de protagonista por obra y gracia de Pepe, coordinador de la red en ese momento. | |||||
| Para
hacer el reportaje Elena fue mi sombra desde las diez de la mañana
hasta las siete de la tarde. Primero entramos en la clase de Biología y
Geología 2º de ESO y allí estuvo durante una hora moviéndose libremente
por el aula y entrevistando a mis alumnos/as. No interrumpió para nada
el flujo de actividad propio de mis clases, ya que al estar basadas en
el trabajo de los alumnos/as sobre problemas, por mi parte no hay mucha
explicación, más bien una coordinación y orientación de su actividad. En
ese curso estábamos trabajando precisamente sobre el principal problema de nuestra civilización, el zenit de producción petrolífera. |
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Después del breve recreo entramos en mi clase de CTMA de 2º de bachillerato, y es cuando llegó el fotógrafo. Esto si que causó algo más de expectación, pero solo al principio, al cabo de un rato la clase ya se estaba desarrollando de nuevo con normalidad. Como no había ninguna explicación general, tanto el fotógrafo (Pepe Olivares) como Elena se movían por el aula sin causar problemas, Pepe haciendo fotos cada dos por tres y Elena se sentaba con los grupos y les preguntaba... |
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| Cuando
terminamos en el instituto el fotógrafo se despidió y nos fuimos
corriendo para la Universidad, porque de 13h a 14.45h tenía clase de Conocimiento del Medio Natural y Social con alumnas de Magisterio de Educación Infantil. | |||||
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Poner en marcha esa asignatura ha sido un auténtico reto, es el primer año que la doy (hasta ahora he impartido durante varios años Intervención Curricular en la Enseñanza de las Ciencias Experimentales en la carrera de Psicopedagogía) y son 116 alumnas matriculadas (solo dos o tres chicos) con una carga horaria rarísima que se resume en que tengo tres sesiones semanales de dos horas, pero mis alumas solo tienen que asistir a dos, además en un aula enorme con bancos atornillados... ¿Qué hacer? ¿Explicar una didáctica de las ciencias constructivista mediante clases magistrales? ¿O ser coherente y aplicar el principio del isomorfismo? Decidí ser coherente, y tras darle muchas vueltas a la situación decidí organizar diez grupos amplios de manera que aunque las alumnas de cada grupo solo deben ir a clase dos de los tres días, el grupo como entidad asiste los tres días. En cada sesión las alumnas que estuvieron en la sesión anterior ponen al día sobre lo que trabajamos a las que no estuvieron. Por otra parte, como puntúo la asistencia (y mucho, no hay examen, y lo que cuenta es el trabajo y la asistencia) lo normal es que muchas alumnas estén asistiendo no los dos días que tienen obligación, sino los tres. El caso es que una asignatura de seis créditos se ha convertido en una de nueve, lo cual ha sido muy positivo, porque ha permitido un desarrollo de la asignatura relajado, sin el estrés típico provocado por la falta de tiempo. Pero aún así, me hubiera gustado ver más cosas. | |||||
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La sesión a la que asistió Elena fue muy especial, porque estábamos en plena fabricación de hornos solares, con cajas de cartón, cuchillas, periódicos... El 29 de mayo pretendemos cocinar con ellos. Esta actividad es muy potente desde un punto de vista didáctico, ya que el horno solar funciona con los mismos principios que un invernadero, y resulta muy útil para trabajar sobre el incremento del efecto invernadero que se está produciendo en la tierra y que terminará (o ha terminado) provocando un cambio climático. Además sirve para tratar el grave tema de la crisis energética desde un planteamiento positivo: aportando alternativas (muy sabrosas) basadas en las energías renovables. Después de comer y de la hora de tutoría nos desplazamos a El Campello, para asistir a una reunión de mi grupo de didáctica y entrevistar a mis colegas de la Illeta. Y con esa entrevista terminó su trabajo. Lo dicho, fue mi sombra durante un montón de horas.
23-5-2008
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Fernando Ballenilla
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