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DISCURSO
DEL RECTOR EN EL ACTO DE APERTURA DEL CURSO 2003-2004
Honorable
Sr. Conseller
Excm. i Mgfc. Rector honorari de la Universitat d'Alacant
Excm. i Mgfc. Rector de la Universitat Miguel Hernández
Excm. i Mgfc. Rector en funcions de la Universitat de València
Excm. President del Consell Social
Il·lm. Sr. President de la Diputació Provincial
Digníssimes autoritats y representants polítics
i sindicals
Claustre de la Universitat d'Alacant
Professores / professors
Estudiantes / estudiants
Senyores / senyors
Permeteu-me que, en primer lloc, expresse la felicitació
més sincera al professor Gosálvez Pérez,
el meu bon amic Vicente, perquè la seua lliçó
magistral ens ha permès apropar-nos, de la seua mà,
a una qüestió social cardinal, la situació
i previsible evolució dels paràmetres geogràfics
de la societat espanyola, especialment pel que fa a la fecunditat,
la immigració i l'envelliment. La nostra Universitat,
una vegada més, mostra la seua sensibilitat per l'entorn
social pròxim, per les coses tangibles, pel que preocupa
a la societat a la qual serveix.
D'on venim
Les antigues
i prestigioses universitats d'Europa, la Sorbona, Bolonya i
Oxford, després de quasi un mil·lenni des de la
seua creació, representen el referent universitari per
a una nova dimensió de l'Europa de l'ensenyament superior.
L'Escola Catedralícia de París, creada l'any 1159,
es considerava una corporació de mestres. Els conflictes
que van sorgir en aquesta Escola de París l'any 1229
van obligar un grup de professors a refugiar-se a Anglaterra,
on van constituir l'embrió de la Universitat d'Oxford.
La Universitat de Bolonya sorgeix a finals del segle XI, i la
seua concepció inicial era ser una corporació
d'estudiants. A causa de les successives migracions que parteixen
d'aquesta prestigiosa Universitat de Bolonya, es van desenvolupant
les diverses universitats italianes.
Al Regne
de Castella, el studium de Palència va ser creat pel
rei Alfons VIII entre 1212-1214. Per la mateixa època
es va crear el de Salamanca, encara que la seua constitució
definitiva va tenir lloc l'any 1244, sota el regnat de Ferran
III el Sant. Des d'aquesta Universitat de Salamanca i des de
la Universitat d'Alcalà sorgeix l'àmplia xarxa
d'universitats llatinoamericanes, les quals majoritàriament
encara es troben actives avui en dia. El rei Savi en persona
defineix la universitat sintèticament, en el codi de
Las Siete Partidas, com "ayuntamiento de maestros e escolares
que es fecho en algún lugar con voluntad e entendimiento
de aprender los saberes", de manera que sintetitza bastant
l'esperit universitari europeu, islàmic i hebreu.
Al Regne
d'Aragó, l'Estudi General de Lleida és creat l'any
1300 per Jaume II d'Aragó. Pere el Cerimoniós
crea l'Estudi d'Osca l'any 1354, i Alfons el Magnànim,
el gran impulsor de la llengua i la cultura valencianes per
la seua aproximació a l'humanisme italià, crea
l'Estudi de Girona l'any 1446 i l'Estudi de Barcelona l'any
1450. Al Regne de València, i després de diversos
intents frustrats des de l'època de Jaume I, es crea
a València l'Estudi General l'any 1502, amb una forta
empremta de la municipalitat valenciana en el seu govern. D'aquest
Estudi General naix el sistema universitari valencià
actual.
De manera
molt especial, la nostra Universitat no ha d'oblidar la fundació,
l'any 1552, del Convent-Universitat d'Oriola per Fernando de
Loazes, arquebisbe de València, amb llicència
pontifícia de Juli III. En la mateixa línia de
convent-universitat estava el Col·legi dels Jesuïtes
de Gandia, obra de Francesc de Borja, que va subsistir com a
universitat fins més enllà de l'expulsió
dels jesuïtes l'any 1807.
Per Resolució
de la Santa Seu, de data 7 de maig de 1998, es considera que
no hi ha cap inconvenient (nihil obstat) per tal que la Universitat
d'Alacant puga citar com a antecedent històric més
immediat la Universitat d'Oriola. En el nostre escut, les barres
del Regne d'Aragó i l'escut de la ciutat d'Alacant comparteixen
espai amb les armes de l'arquebisbe Loazes, creador, com ja
hem comentat, de la Universitat-Convent d'Oriola. Aquesta universitat,
clausurada l'any 1808, va ser la seu de l'Escola Normal des
de l'any 1840, i es va traslladar a Alacant l'any 1858. És
l'antecessora de la nostra Facultat d'Educació. La nostra
Universitat va ser creada per la Llei 29/1979, de 31 d'octubre,
i té una dilatada i meravellosa història no exempta,
com tota obra humana, d'esforços, il·lusions i
frustracions. La il·lusió i l'esforç titànic
de la societat alacantina en el seu conjunt y del Patronat Alacantí
d'Ensenyament Superior (PAES), va fructificar en la creació
del Centre d'Estudis Universitaris l'any 1968 , adscrit a la
Universitat de València. Després de la creació
inicial de les Facultats de Ciències i Filosofia i Lletres,
s'hi van afegir les escoles que hi ha a Alacant, la d'Estudis
Empresarials i la de Professorat d'EGB, i les Facultats de Medicina,
Dret i Ciències Econòmiques i Empresarials i l'Escola
d'Infermeria. Òptica es va crear el 1985, i Relacions
Laborals el 1987. Després, el 1991 es va produir la integració
de l'Escola Politècnica Superior, adscrita fins aquell
moment a la Universitat Politècnica de València.
L'any 1997 es va segregar per decret la Facultat de Medicina.
Aquesta és, sintèticament, la literalitat de la
història de la nostra Universitat, que voldríem
servira de pròleg i presentació a la celebració
dels primers 25 anys de vida de la Universitat d'Alacant. Espere
i desitge, des de l'infinit agraïment a tots els que han
fet possible la nostra Universitat, que se'ns permeta projectar-la
cap al brillant futur que els seus creadors, n'estic segur,
van voler per a ella.
A dónde
vamos.
Han pasado
muchos años, muchas y largas disputas, desde la creación
de las Universidades clásicas, centradas en funciones
exclusivas de conservación y transmisión del saber,
hasta la Universidad actual, creadora, cuya misión es
ofrecer una formación altamente cualificada, con un impulso
al aprendizaje permanente y la preparación de ciudadanos
que participen activamente en la sociedad. Es una nueva visión
de la universidad, transmisora del saber a través de
la nuevas tecnologías de la comunicación y de
la información, motor de desarrollo económico
y social, conciencia crítica de la sociedad, y formadora
de ciudadanos europeos libres, tolerantes, solidarios, multiculturales.
La historia de la Institución universitaria está
plagada de disputas largas, iluminadas por burdos intereses
políticos, conservadores e incluso ultramontanos. Y sobre
todo en nuestro viejo país hemos perdido demasiado tiempo
en cambios legislativos, en cuestiones universitarias inconclusas,
y por fin creemos llegado el momento de mirar ilusionados hacia
esa convergencia europea, que dará a las universidades
un papel al servicio de una sociedad mas justa y mas humana.
Esta convergencia en el espacio europeo de la enseñanza
superior se inspira en la "Carta Magna" de las Universidades,
que los rectores de las universidades europeas aprobaron en
Bolonia en septiembre de 1988, con motivo del noveno centenario
de esta prestigiosa Universidad. En esta Carta se señala
que las universidades europeas están destinadas a desarrollar
un papel importante en el porvenir y la felicidad de la humanidad,
y se definen los principios que deben de sustentar el futuro
de las universidades, que son los siguientes:
a) Las universidades, desde su variada diversidad geográfica
e histórica, deben ser instituciones autónomas
que transmiten y producen conocimiento de manera libre, crítica
y científica. En todo caso deben ser moralmente independientes
de todo poder político y económico.
b) En las universidades la enseñanza es inseparable de
la actividad investigadora, con el fin de que la docencia incorpore
los nuevos conocimientos científicos, que exige la evolución
de la sociedad.
c) Las universidades tienen que ser punto de encuentro y de
diálogo permanente y tolerante entre profesores que tienen
capacidad de transmitir y crear conocimiento, y estudiantes
que deben de tener el derecho, voluntad y capacidad asimilarlo.
d) Como medio para cumplir estos principios, las universidades
favorecerán la movilidad entre ellas de estudiantes y
profesores, el intercambio de información y colaboración
científica, así como las equivalencias de títulos,
ayudas al estudio y todo aquello que permita garantizar su misión.
Por otra
parte, la Declaración de Bolonia de 1999, basada en la
Carta Magna de las Universidades Europeas, plantea la necesidad
de converger, en el plazo menor posible, y en todo caso antes
de finales del 2010, con unas titulaciones comprensibles y comparables
en toda Europa. Para ello se establece que las titulaciones
universitarias tendrán dos niveles: un primer nivel adecuado
al mercado de trabajo europeo, y un segundo nivel que, superado
el primero, ha de conducir a las titulaciones de postgrado:
master y/o doctorado. Los criterios comunes de calidad docente
exigibles, y los contenidos expresados en el tiempo de dedicación
que necesita el estudiante para alcanzar el título, garantizarán
la plena movilidad de los estudiantes y profesores universitarios
y la convalidación automática de títulos.
Todo ello, junto con la enseñanza a lo largo de toda
la vida del ciudadano, puede hacer que el sistema universitario
europeo sea atractivo para los estudiantes y profesores del
mundo, y resume los grandes retos de este cambio copernicano
que se producirá a finales del primer Milenio de vida
de la institución universitaria.
Esta auténtica
revolución en el panorama de las titulaciones universitarias
exige una importante voluntad de cambio en la comunidad universitaria,
porque sin ello no valdría la pena acometer esta difícil
empresa. Exige un cambio profundo en la concepción de
la metodología docente universitaria, por parte de los
profesores. Exige una forma más flexible y eficiente
de gestionar la docencia y la investigación por parte
del personal de administración. Exige una mayor dedicación
de los estudiantes universitarios, bien es verdad que solo es
posible con una política de ayudas al estudio que lo
fomente y permita. Exige también una mejora sustancial
de la financiación ordinaria de las universidades en
función de resultados y objetivos alcanzados. Este esfuerzo
de toda la comunidad universitaria y de la administración
responsable sin duda merecerá la pena.
Hace dos
años el informe Bricall señalaba que el gasto
por estudiante universitario en Suecia o en Finlandia estaba
cercano a los 10.000 € por año, muy lejos del presupuesto
unitario de cualquier Universidad pública española.
El mencionado informe Bricall señalaba que para igualarnos
a la media de Europa habría que incrementar el gasto
desde nuestro modesto 0,9% PIB, hasta al menos el 1,5%. Hoy
en la convergencia europea esta necesidad de igualarnos con
los demás resulta mas apremiante si cabe. La Comunidad
Universitaria debe asumir el reto de converger con Europa, y
la administración pública debe proporcionar los
instrumentos financieros para cumplir este honroso compromiso.
La Universidad,
como es sabido, recibe una subvención por parte de la
Administración responsable, y por otra parte cobra tasas
de matrículas y prestación de servicios. Con estos
ingresos, atiende a las necesidades de pago de personal, conservación
y mantenimiento, al funcionamiento de los servicios y un largo
"et cetera" de gastos que cada año se reflejan
en sus Presupuestos y que son aprobados por el Consejo Social
y auditados por el Tribunal de Cuentas. Existen además
actividades como son las culturales, o simplemente las de atención
social a los miembros de la Universidad que se cubren con poco
mas que buenas intenciones, y en otros casos con subvenciones
obtenidas trabajosamente de los escasos mecenas. Por no hablar
de las partidas para los estudios de doctorado o los de formación
continua, que son una asignatura pendiente en el panorama de
la financiación de la enseñanza superior. La Universidad
de Alicante es una universidad joven, con todavía escasas
infraestructuras docentes e investigadoras, con muchos proyectos
e ilusiones para mejor servir a la sociedad, y con un importante
bagaje de realizaciones contrastables, de realidades hechas
con el esfuerzo de todos y cada uno de los miembros de esta
Comunidad Universitaria. Nosotros, a la sociedad, y a sus legítimos
representantes aquí presentes les decimos: ¡Exigidnos,
controlad nuestras actuaciones, pero dadnos los medios necesarios,
para llevar adelante vuestros -no nuestros- proyectos de creación
de conocimiento, de innovación, de formación y
calidad de vida, de cooperación, de cultura,.. ya que
en ello esta el futuro de nuestra querida Comunidad,.., de Europa!
El argumento más sólido para la justificación
de la enseñanza pública se encuentra en la equidad
e igualdad de oportunidades que es a su vez un principio básico
de la democracia.
La sociedad
que nos ha tocado vivir.
Pero volvamos
nuestra atención hacia la sociedad. ¿Qué
problemas tiene la sociedad global hoy? 1.200 millones de personas
de esta aldea global no tienen acceso al agua potable. 2.400
millones de personas no tienen sistemas de aguas sanitarias.
Estos agobiantes datos han sido la causa de que la Asamblea
General de la ONU haya declarado al año 2003 como el
Año Mundial del Agua. El 20% de la población mundial
consume el 86% de la riqueza del planeta, mientras que el 20%
de la población más pobre apenas alcanza a consumir
el 1,3%. 1.134 millones de personas en el mundo viven con menos
de un $/día, y un 20% de los niños que nacen en
los países pobres no alcanzarán la edad de cinco
años La pobreza y la exclusión social tienen efectos
gravísimos que se reflejan en una mayor incidencia de
enfermedades, violencia, suicidios y desempleo de larga duración.
En los últimos
años, 175 millones de personas han cogido el duro camino
de la emigración, y la tasa anual de crecimiento supera
al 3%. Entre las causas que la provocan está la desigual
distribución de la riqueza y las consecuencias para los
emigrantes: el desarraigo y engrosar la larga lista de marginados
en los países desarrollados.
En el planeta
existen 11.000 especies biológicas al borde de la extinción,
y 800 ya se han extinguido. Todos los años disminuye
el .22% la extensión de los bosques del planeta, y las
emisiones provocadas por el consumo de carbón, petróleo
y gas natural están provocando el
calentamiento global del planeta. Y por si fuera poco, los países
pobres con muchos recursos sufren la especial incidencia de
las mafias y la corrupción, que actúa como una
auténtica maldición sobre sus habitantes.
A la vez
que el dogmatismo e integrismo religioso y político,
las actuaciones internacionales condicionadas por los intereses
de los grandes grupos financieros, han convertido el mundo en
un infierno donde se incrementa cada día el número
de ciudadanos desesperados. Uno de los más graves problemas
de nuestro tiempo es el terrorismo, consecuencia de la exclusión
o autoexclusión ideológica. Un problema que nos
llega a todos muy hondo, y en cuyo origen, como en todos los
grandes problemas del planeta, se entrelazan bastardos intereses
económicos, mafiosos y políticos, con la concomitancia
del dogmatismo, la ignorancia, y la ausencia de un sentido ético
social. El terrorismo que golpea sin piedad a los pueblos, y
este año se ha cebado una vez mas en nuestras costas,
en nuestra querida ciudad de Alicante y en la vecina Benidorm.
Por ello tenemos que condenar sin paliativos el terrorismo y
los que lo sustentan y, sobre todo, luchar con las armas de
la tolerancia, el diálogo y la cultura para acabar con
sus causas.
Esta es
nuestra sociedad global, estos son sus problemas. La Universidad
debe de aportar propuestas para intentar paliar los efectos
negativos de los mismos; pero en un Estado de Derecho, son los
grupos políticos, a través de sus propuestas legislativas
y normativas, los que deben de dar las soluciones a estos problemas
a través de los programas de gobierno que periódicamente
validan los ciudadanos en las urnas. Los problemas son los que
son, las soluciones, afortunadamente, son varias, tantas como
las opciones políticas. Por lo tanto deben desaparecer
de nuestro panorama político la crispación, y
el enfrentamiento que lleva mas allá de la coherencia
en la defensa de las soluciones propuestas o la identificación
de las soluciones erróneas. La crispación debe
de ser sustituida por el debate constructivo, por la aproximación
y la síntesis que permitan acercar posturas dando soluciones
justas a los problemas.
Qué
hemos hecho.
No quisiera
pasar por alto algunas actuaciones que nuestra comunidad universitaria
ha llevado a cabo durante el año. En primer lugar hemos
aprobado los Estatutos adaptados al nuevo marco legal de la
LOU, incluyendo modificaciones que el Claustro ha estimado necesarias
después de más de dieciocho años de vigencia
del anterior.
Hemos seguido
mejorando de manera clara y decidida nuestra plantilla docente
e investigadora, y de administración y servicios como
base y esperanza de futuro de nuestra institución. La
aprobación de la propuesta del Plan de Pensiones, con
el esfuerzo generoso de todos los trabajadores, y de sus representantes,
pone en sus manos un instrumento de previsión social
frente al infortunio que ellos mismos deberán de administrar,
con la eficiencia que les caracteriza.
Nuestra
universidad ha sido un faro de cultura, un referente para el
recuerdo, un punto de encuentro para el análisis, la
discusión y el debate social y político en nuestras
sedes, en nuestro Campus, en nuestras aulas. Permitidme que
os diga que también eso es Universidad, y es servicio
a la sociedad. En el próximo curso, queremos reforzar
nuestra presencia en la ciudad de Alicante, y en su provincia;
no queremos que quede un solo pedazo de esta querida tierra
alicantina, sin que se pueda sentir la presencia de la Universidad
de Alicante, en lo cultural, en lo social, en lo tecnológico
y en lo científico. Pero también queremos sentir
el apoyo de los municipios y comarcas de la provincia, proyectos
no nos faltan, ganas de trabajar y voluntad de servicio tampoco.
Nuestros estudiantes, han dado buenas dosis de comportamiento
solidario frente al infortunio, y de apoyo a las minorías
culturales, y han mostrado de forma clara y contundente junto
con el resto de la comunidad universitaria, su apoyo o su crítica
a aquellos sucesos o actuaciones que merecían una toma
de posición. Estas actividades forman parte de nuestra
responsabilidad en la formación de los ciudadanos europeos
tolerantes, responsables, comprometidos con el principio "la
fuerza de Europa no está en la Europa de la fuerza",
sino que reside en la Europa de la formación, el diálogo,
los derechos humanos, el desarrollo de los países pobres,
el comercio justo, la paz entre los pueblos,…
En el curso
que acaba, hemos creado instrumentos para su consolidación
económica definitiva de algunos proyectos institucionales
entre los que señalará: la puesta en valor del
yacimiento arqueológico de La Alcudia y la Biblioteca
Virtual Miguel de Cervantes. En estos proyectos hemos contado
con el apoyo de las instituciones y de entidades privadas. A
todas ellas debemos expresar nuestro agradecimiento.
Hemos de
agradecer, muy encarecidamente, a las administraciones públicas
que a lo largo de este año 2003 hayamos sentado bases
jurídicas sólidas para definir, crear, y urbanizar
la Expansión de la Universidad Una actuación en
más de 600.000 m2, que junto con el suelo dotacional
ofertado por los ayuntamientos de San Vicente y Alicante, nos
va a permitir el necesario crecimiento de nuestras infraestructuras
docentes e investigadoras. La favorable acogida por las Administraciones
responsables de actuaciones para el desarrollo de la red viaria
y ferroviaria para el acceso al Campus, así como la comunicación
interna del mismo permiten contemplar con un cierto optimismo
el futuro de las comunicaciones de nuestro campus.
Qué
haremos.
Se ha ido
mejorando los criterios de asignación de recursos en
función de objetivos y teniendo en cuenta las singularidades
de centros y departamentos. Y hemos continuado una labor de
mejora del apoyo con fondos propios, en función de objetivos,
a los grupos de investigación, que ha paliado una situación
poco optimista de la organización y financiación
de la investigación por parte de las administraciones
responsables. Hemos solicitado la creación de seis nuevos
institutos universitarios de investigación. Así
mismo hemos mejorado notablemente el esfuerzo en la captación
de contratos de investigación. Estas actuaciones permiten
ir creando el tejido sobre el que cimentar el irrenunciable
proyecto del Parque Científico - Empresarial.
Hoy hace
un año, en este mismo acto de inauguración del
curso (2002-2003), el entonces Vicepresidente del Consell Valencià,
y hoy Presidente de la Diputación Provincial, nos decía:
"Alicante va a contar con ese espacio de innovación
y transferencia tecnológica, con las infraestructuras
más adecuadas para la incubación, creación
y desarrollo de empresas de base tecnológica en el que
las áreas de investigación propias de esta universidad
tendrán un terreno abonado para su impulso y para su
desarrollo. La contribución de la Universidad de Alicante
a la generación de ese espacio emprendedor ha de ser
decisiva". Siguiendo estos pasos, nosotros hemos trabajado
duro en esta línea, y estamos muy cerca de conseguir
firmar un acuerdo para el desarrollo de un consorcio en el que
administraciones públicas, entidades financieras, agrupaciones
empresariales, con el apoyo de nuestro Consejo Social alumbraran
ese deseo largamente sentido, para bien de nuestra provincia
y de nuestro ciudadanos. Los parques científicos permiten
la unión de un gran número de motores de innovación:
universidades, institutos tecnológicos, y de I+D, multinacionales,
PYMES, laboratorios públicos de investigación,
"incubadoras de empresas, y por ellos representan una importante
posibilidad de creación de puestos de trabajo.
La Comunidad
Valenciana, como región europea, tiene que continuar
intensificando esa gran labor de vertebrar el sistema valenciano
de ciencia y tecnología, sin descuidar la investigación
básica. En el prólogo del libro Volem l´Estatut,
escribía Manuel Broseta, "...l'autonomia del País
Valencià no pot ser, ni deu donar la impressió
a Castelló i Alacant que amb ella s'ix d'un centralisme
per a caure en un altre: el de la ciutat de València.
Per això cal tenir en compte que algunes de les institutions
autonòmiques s'han de fixar -degudamente repartides-
en les tres ciutats o en les seues comarques fonamentals, per
així de fet i de dret, ésser la representació
real". Por ello resultaría del máximo interés
que instituciones de investigación e institutos tecnológicos,
que se creen en el futuro deberían de distribuirse en
la comunidad con criterios de proximidad al problema, o en su
caso deberían crearse centros adscritos a los actualmente
existentes, para así servir mejor las demandas de innovación
por parte de las empresas, y aprovechar la capacidad de crear
e innovar de las universidades.
En nuestra
provincia tiene predominio la empresa mediana y pequeña
y de naturaleza familiar, de alta flexibilidad y buena capacidad
de innovación. Tienen además una fuerte especialización
territorial en "clusters" o distritos industriales,
lo que permite desarrollar proyectos tecnológicos interempresariales.
Los sectores productivos: turismo, construcción y relacionados,
agroalimentario, juguete, calzado y afines, textil, transporte
y distribución, deben de ser objetivo preferente de desarrollo
e innovación en el Parque Científico - Empresarial.
Y todo ello sin olvidar otros objetivos investigadores y formadores
de tipo social y cultural relacionados con la calidad de vida:
salud pública, atención a la marginalidad y a
la drogadicción; ambiente y planificación territorial;
gestión pública y atención al ciudadano;
cultura y alfabetizacón informática…
En marzo
del 2000, el Consejo Europeo estableció como objetivo
estratégico para Europa, para el siglo XXI y en particular
para la próxima década, convertirse en una economía
competitiva y dinámica basada en el "saber"
y capaz de alcanzar crecimiento económico duradero con
mejores empleos y con una mayor cohesión y sensibilidad
social y ambiental dentro de Europa y en el mundo. Son muchas
las interferencias, y el necesario dinamismo y responsabilidad
de todos los actores vincula la necesaria colaboración
entre ciudadanos e instituciones, que debe contribuir al cumplimiento
de los nuevos retos. Para alcanzar este objetivo estamos convocados
todos, y debemos de reivindicar que todos tenemos nuestro papel
en esta honrosa tarea.
No em queda
més que agrair la presència de les autoritats,
els representants polítics i sindicals i la comunitat
universitària en aquest acte d'inauguració del
curs 2003-2004, i comprometre'ns, com a Consell de Direcció
d'aquesta Universitat, a continuar treballant al servei de la
societat de la Comunitat Valenciana, en general, i de les comarques
i ajuntaments d'aquesta benvolguda terra alacantina, en particular.
Moltes gràcies
a tots
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