ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR 
· Contrato-Programa
suscrito entre la Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia y la
Universidad de Alicante para la realización de "Acciones
Específicas" de Dinamización de la Convergencia Europea y
la Innovación Educativa.
· Contrato-Programa
suscrito entre la Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia y la
Universidad de Alicante para la realización de "Acciones
Conjuntas" de Dinamización de la Convergencia Europea y la
Innovación Educativa.
· ORDEN ECI/294/2005, de 21 de marzo, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan ayudas
dentro del marco del Proceso de Bolonia e impulsar acciones para promover la construcción y adaptación al EEES
A lo largo del curso académico se ha continuado en la misma línea de actuaciones de cursos anteriores con el objetivo de fomentar e incrementar la investigación en docencia y la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.
En este sentido hay que señalar, como novedad, la puesta en marcha de una serie de acciones que se han llevado a cabo en el marco de sendos Contratos-Programa suscritos entre la Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia y la Universidad de Alicante, así como la elaboración del “Estudio para la adecuación al Espacio Europeo de Educación Superior de las Titulaciones de la Universidad de Alicante” desarrollado con la colaboración del Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (Ivie) y la Cátedra UNESCO de Gestión y Política Universitaria, en el marco de la convocatoria de ayudas del MEC para la adecuación de las instituciones universitarias a los criterios establecidos en el Proceso de Bolonia.
Contrato-Programa suscrito entre la Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia y la Universidad de Alicante para la realización de Acciones Específicas de Dinamización de la Convergencia Europea y la Innovación Educativa.
Acciones encaminadas a la consecución de los siguientes objetivos:
- Realizar acciones de formación y dinamización dirigidas a los agentes implicados en el proceso de Convergencia Europea (PDI, PAS, estudiantes)
- Diseñar y poner en marcha proyectos experimentales de enseñanza-aprendizaje que faciliten la transición al nuevo modelo educativo.
- Desarrollar acciones que proporcionen las bases para impartir docencia en ingles, como paso previo a la creación de itinerarios formativos en inglés.
- Establecer un programa de acción tutorial para orientar y guiar a los alumnos en su proceso formativo.
Entre las acciones desarrolladas destacamos:
- Acción 1 - Constitución de una red de dinamizadores de titulación.
- Acción 2 - Organización de talleres o seminarios sobre experiencias en la organización de la docencia en Universidades Europeas.
- Acción 3 - Constitución de Redes de Investigación en Docencia Universitaria.
- Acción 4 - Organización de Jornadas divulgativas en el entorno del EEES para las Redes de la acción anterior.
- Acción 5 - Implementación de los siguientes proyectos experimentales para la adaptación a los nuevos criterios del EEES.
- Acción 6 - Evaluación de los planes experimentales definidos en la acción anterior.
- Acción 7 - Organización de la docencia para que se posibilite su impartición en ingles.
- Acción 8 - Establecimiento de un programa de Acción Tutorial.
· IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN 1: "CONSTITUCIÓN DE UNA RED DE DINAMIZADORES DE TITULACIÓN"
- Resultados:
El resultado de esta acción se concreta en la constitución y funcionamiento de una red de dinamizadores de titulación, que ha desarrollado funciones específicas como facilitar información, documentación y estrategias metodológicas, induciendo al cambio de actitudes a partir del intercambio de experiencias positivas. Se ha impulsado la constitución de redes de profesores de cada titulación que han iniciado y tienen previsto desarrollar en años sucesivos todo el proceso de armonización. Se ha promovido la vinculación de los departamentos con los decanatos y direcciones de los centros, así como de todos ellos con los representantes del alumnado. Todo ello ha redundado en un incremento perceptible de la información y sensibilización de la comunidad universitaria sobre la filosofía y el proceso de convergencia al EEES, así como sobre los cambios organizativos, curriculares y docentes, incentivando la reflexión y el debate sobre su implementación.
La estructura organizativa para llevar a cabo la acción se ha articulado con un coordinador general, cuatro coordinadores de centro y veintiocho dinamizadores generales, que se han distribuido en los siguientes centros: tres en la Facultad de Derecho, dos en la Facultad de Educación, seis en la Facultad de Ciencias, uno en la Escuela de Relaciones Laborales, cinco en la Facultad de Filosofía y Letras, siete en la Escuela Politécnica Superior, cuatro en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y dos en la Escuela de Empresariales.
Se han realizado reuniones de planificación y seguimiento con los distintos subgrupos, estableciéndose una metodología común para llevar a cabo las acciones. Como colofón de todas ellas, los centros han elaborado un informe autoevaluativo, que aporta los puntos fuertes y las debilidades del proceso. Secuencialmente, se han desarrollado cuatro reuniones del Director del Secretariado de Estudios con los dinamizadores de cada centro y los respectivos coordinadores en los meses de febrero, marzo, junio y julio. En la primera de ellas, se explicitaron las funciones de los dinamizadores y los recursos institucionales disponibles para llevarcabo las tareas de asesoría y documentación. En la segunda reunión se concretaron y remitieron al Secretariado de Estudios las necesidades, objetivos y actividades establecidas por los dinamizadores conjuntamente conel equipo decanal correpondiente. Durante los meses de febrero y marzo se realizaron sesiones de seguimiento de los procesos en marcha por subgrupos con los coordinadores. Finalmente, en la segunda quincena de julio, se realizó la autoevaluación y se formularon las propuestas de mejora.
Por otra parte, las facultades han realizado autónomamente diversas actividades relacionadas con el EEES. Han llevado a cabo cuatro reuniones generales con profesores, desarrollando entrevistas personales para aclarar dudas, se han introducido nuevas metodologías docentes y sistemas de evaluación alternativos en algunas asignaturas y se han hecho estudios conducentes a la estimación del tiempo y esfuerzo que emplea el alumnado para cumplimentar su aprendizaje. Se han elaborado y distribuido documentos para el profesorado sobre ETCS y EEES y se han difundido a través de la web, mediante jornadas... dirigidas tanto a los profesores como a los alumnos
Para la dinamización del alumnado, se han desarrollado reuniones con los delegados de curso para que, a su vez , trasladasen al resto de los alumnos los aspectos innovadores propuestos, especialmente los relativos a las nuevas metodologías docentes, a su implicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a la evaluación continua, etc. Todo ello para contribuir a neutralizar sus recelos e inquietudes sobre el proceso de convergencia y sus consecuencias sobre sus nuevos roles en los procesos de aprendizaje.
También se han realizado reuniones informativas con profesores de los institutos de educación secundaria, en los que se han abordado temáticas como la promoción de los nuevos grados, las nuevas metodologías didácticas, los sistemas de evaluación alternativos, la problemática de la elección de materias optativas...
- Valoración global:
La autoevaluación desarrollada por los propios actores mediante las memorias e informes de los subgrupos de centro/facultad y la evaluación externa desarrollada por el ICE, a través de entrevistas semiestructuradas y encuestas de opinión a los agentes implicados, así como la revisión de las memorias de las redes de titulación, permite afirmar que el conjunto de las acciones desarrolladas en los centros y facultades es satisfactorio. Los siguientes indicadores avalan el aserto:
· Introducción de cambios enla metodología docente de diferentes asignaturas.
· Altos índices de respuesta a las propuestas de la acción dinamizadora.
· Consolidación de foros para el análisis de las titulaciones y para instaurarlíneas de mejora desde el diálogo entre profesores y departamentos.
· Consolidación de una cultura profesional docente proclive al cambio educativo a medio y largo plazo.
· Intercambio fructífero de experiencias e impresiones sobre la problemática del aprendizaje para los alumnos actuales y definición de algunos problemas que puedensurgir con la implantación de los nuevos planes de estudios.
· Coordinación interdepartamental para articular nuevos diseños curriculares, procurando evitar los solapamientos y vacíos entre asignaturas de una determinada titulación.
· Conciencia y ponderación por parte del profesorado del tiempo y esfuerzo que los alumnos invierten en llevar a cabo sus procesos de aprendizaje.
· Instauración de nuevas modalidades y criterios de evaluación
- Impacto en la Comunidad Universitaria:
El desarrollo de la acción ha tenido una alta incidencia en el tejido universitario, tanto con relación al profesorado implicado en ella como, indirectamente, en los propios alumnos. A su vez, ha repercutido en otros programas y acciones específicas, como elprograma de redes de investigación en docencia universitaria, el programa de organización de la docencia en inglés o el programa de acción tutorial.
Algunos datos ilustrativos de su impacto sereflejan a continuación. Así por ejemplo, la acción ha alcanzado al 89 % del PDI de la Universidad de Alicante, lo que en términos absolutos supone más de mil setecientos profesores, distribuidos en los centros y facultades referidos. Ello equivale a decir que solamente doscientos proesores de la universidad han quedado fuera del alcance de las actuaciones de dinamización.
A su vez, el impacto indirecto producido en el colectivo de PAS afecta a más de 1200 funcionarios y en el colectivo de estudiante afecta a más de 24.000 alumnos.
· IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN 2: "ORGANIZACIÓN DE TALLERES O SEMINARIOS SOBRE EXPERIENCIAS EN LA ORGANIZACIÓN DE LA DOCENCIA EN UNIVERSIDADES EUROPEAS"
- Resultados:
El resultado de esta acción se concreta en la organización de talleres o seminarios en los que los ponentes, profesores de universidades de otros países de la Unión Europea, transmitieron su experiencia al profesorado de la Universidad de Alicante de su misma titulación o área de conocimiento. Las sesiones realizadas se dirigieron a grupos reducidos de profesores (entre veinte y treinta) de departamentos y materias afines de una misma titulación o centro. En el desarrollo de cada sesión se ha explicado, con carácter general, cómo se elaboran las guías docentes en las distintas asignaturas y cómo se ha organizado su docencia y resuelto los problemas, de acuerdo con la metodología propuesta en el ámbito del EEES. Con estos seminarios y talleres se ha impulsado, también, el intercambio de experiencias sobre ECTS y se han contrastado las metodologías trabajadas en distintas universidades.
Los Centros y Facultades que han llevado a cabo estas acciones son: Facultad de Derecho, Facultad de Filosofía y Letras, Facultad de Educación, Escuela Politécnica Superior y Escuela de Trabajo Social.
En la Facultad de Derecho se ha realizado un seminario impartido por Profesores de Derecho pertenecientes a Universidades de la ELFA (European Law Faculties Association) con experiencia en la implantación del sistema ECTS. Esta actividad la organizó el Decanato y el equipo de dinamizadores de la Facultad. El seminario tuvo lugar en el mes de junio y asistieron veinte profesores. En dicho seminario se analizaron importantes cuestiones referentes a la implantación del crédito ECTS en las Facultades de Derecho españolas y europeas.
En la Facultad de Filosofía y Letras se celebró durante el mes de mayo el ciclo de conferencias con el titulo Filosofía y Letras en el EEES. El contenido estaba organizado en dos bloques. En la primera quincena del mes, se concretaron las ponencias de especialistas nacionales de cada titulación o grupo de titulaciones (Historia, Geografía, Filología, etc.) Cada sesión estaba orientada de manera muy específica a la titulación correspondiente y, en casi todos los casos, fue planteada de manera práctica y muy concreta sobre asignaturas determinadas, lo que permitió una presentación clara de los problemas y posibles soluciones, así como los pros y los contras de la aplicación real en el aula del nuevo modelo educativo. En la segunda quincena del mes, se realizaron dos seminarios a cargo de profesores de lasUniversidades de Frankfurt y Paris III. Estas dos sesiones han aportado una visión panorámica de cómo se está desarrollando en Alemania y Francia, respectivamente, el proceso de adaptación al EEES y de las respuestas de las universidades respectivas.
En la Facultad de Educación se desarrollaron dos seminarios específicos sobre experiencias de diseño y desarrollo curricular adaptadas al EEES en titulaciones de Educación. El primer seminario lo impartió el profesor Roberto Di Napoli, del Imperial College de Londres, responsable de la formación del profesorado de dicha institución. En el segundo seminario intervino el profesor Chistopher Day, encargado de la formación del profesorado de Educación Secundaria y de la Formación permanente en la School of Education de la Universidad de Nottinham.
En la Escuela Politécnica Superior se desarrollo el seminario Methodology and instruments of the ECTS: experience and good practice of TFH Berlin impartido por Dr. Karlheinz Borchert (Technische Fachhochschule Berlin University of Applied Sciences). El Dr. Borchert aporto una visión de la respuesta que se está dando al proceso de convergencia de la Universidad Alemana y, especialmente, en la Technische Fachhochschule de Berlin.
En la Escuela de Trabajo Social se realizaron dos seminarios durante el mes de junio: el primero con el título El Trabajo Social en el proceso de Bolonia: desde el módulo hasta el programa impartido por el profesor Peter Buttner de la Universidad de Munich ; y el segundo titulado Proceso de adaptación en el marco de Bolonia de la titulación de Trabajo Social al EEES.
- Valoración de los resultados obtenidos:
La autoevaluación desarrollada por los propios actores, a través de las encuestas de satisfacción a los participantes,mediante las memorias e informes de los subgrupos de centro/facultad y la evaluación externa desarrollada por el ICE, a través de entrevistas semiestructuradas, permite concluir que el conjunto de las acciones desarrolladas en los centros y facultades es satisfactorio y, por otra parte,ha sido valorado muy positivamente por los participantes. Sin embargo, cabe destacar la desigualdad y diferente intensidad de la iniciativa en los distintos centros, así como que algunos de ellos no han participado en esta acción.
- Impacto en la Comunidad Universitaria:
Con relación a la implicación de los profesores, el desarrollo de la acción ha tenido una incidencia desigual en el tejido universitario. La asistencia a los seminarios ha sido desigual y en alguno de ellos el número de asistentes fue escaso, otros insuficiente y, en algún caso, paradójicamente multitudinario. No obstante, el denominador de todas las sesiones fue que a cada seminario siguió un coloquio animado y participativo, en el que los asistentes pudieron expresar sus dudas y opiniones y los ponentes transmitieron una visión clara y muy enriquecedora de sus propias experiencias.
· IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN 3: "CONSTITUCIÓN DE REDES DE INVESTIGACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA"
El resultado de la convocatoria correspondiente al referido curso escolar ha supuesto la conformación de un espacio de investigación de la docencia, a partir de una estructuraarticulada en redes colaborativas. En particular, se han constituido 71 redes de profesores de la Universidad de Alicante, que han desarrollado procesos de investigación en diseño curricular, implementación de metodologías docentes, estrategias de aprendizaje y modelos de evaluación en concordancia con los criterios que presiden el proceso de convergencia al EEES, permitiendo así mismo iniciar experiencias investigadoras que facilitan el proceso de implantación del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS).
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Se ha diseñado una encuesta de evaluación del desarrollo del Programa de Redes: http://www.eduonline.ua.es/formulario/castellano/Cuestionario2006V2.php
Se han desarrollado acciones formativas para orientar y asesorar la acción tutorial de los profesores:
http://www.ua.es/ice/tutorial/seminario.html
Se
han elaborado y puesto a disposición de la comunidad
universitaria diverso material de apoyo al diseño curricular de
las guías docentes, de la acción tutorial, etc. Puede
consultarse en la dirección:
http://www.ua.es/ice/tutorial/material.html
| Equipos Integrantes de las Redes 2005-2006 | |
| Redes | Participantes |
| Adaptació i desenvolupament de materials docents de Física per al sistema ECTS
Departamento de Física Aplicada |
A. Gras Martí M.J. Caturla Terol A. Celdrán Mallol J.L. Domènech Blanch J.A. Miralles Torres M. Pardo Casado J. Pons J.V. Santos Benito J.M. Villalvilla Soria M. Cano Villalba |
El
objetivo de esta red es coordinar los contenidos de asignaturas de
Física de cursos consecutivos, adecuar los contenidos de cada
curso de la carrera, analizar y desarrollar materiales adecuados a las
actividades presenciales y no presenciales y seguir la puesta en
práctica y la evaluación del estado actual de la docencia
en todos los aspectos especialmente el de las actividades no
presenciales, de cara a los ECTS |
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| Adaptación al EEES de primero de TELECO
Subredes:
Departamento de Física, Ingeniería de Sistema y Teoría de la Señal |
M.L. Álvarez López A. Albaladejo Blázquez A. Amilburu Osinaga J.D. Ballester Berman A. Beléndez Vázquez S. Bleda Pérez A. Durá Domenech J. Escolano Cerdán A. Hernández Prados J.M. López Sánchez E. Martín Guillón T. Martínez Marín R. Martínez Motos J.A. Nescolarde Selva P. Ortega Gil M.F. Ortuño Sánchez J.M. Sáez Martínez M.T. Signes Pont F. Vives Maciá |
La
red tiene como objetivo la adaptación del programa y
diseño de las guías docentes de las asignaturas de primer
curso de Ingeniero Técnico de Telecomunicaciones |
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| Adecuación
de los planes de estudio de Maestro especialista en Educación
Física y de CC. De la Actividad Física y Deporte a la
convergencia europea: los títulos de grado
Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas |
J.E. Blasco Mira J.A. Pérez Turrpín E. Andréu Cabrera C. Blasco Lafarga A. Campos Izquierdo J.C. Colado Sánchez A. Luengo Montero C. Suárez Llorca |
El
objetivo es implantar y elaborar las guías docentes de las
asignaturas troncales de la titulación de Maestro especialista
en Educación Física y de Ciencias de la Actividad
Física y Deporte. |
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| Adecuación a los créditos ECTS de los Fundamentos Físicos de las titulaciones de Arquitectura
Departamento de Física, Ingeniería de Sistema y Teoría de la Señal |
J.J. Rodes Roca T. Beléndez Vázquez R. Dale Valdivia A. Durá Doménech A. Martín García D.I. Méndez Alcaraz J.C. MorenoMarín C. Neipp López J. Vera Guarinos |
La
red pretende esclarecer qué métodos y actividades es
necesario utilizar y potenciar para que dicha asignatura se adapte al
nuevo marco educativo, y observar la incidencia de dichos
métodos en el aprendizaje y así poder determinar el grado
de adaptación y participación en los mismos por parte de
los estudiantes. |
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| Adecuación
a los ECTS de la asignatura Fundamentos Físicos de las
Técnicas del segundo ciclo de la Ingeniería de Caminos Departamento de Física, Ingeniería de Sistema y Teoría de la Señal |
C. Neipp López A. Beléndez Vázquez T. Beléndez Vázquez J.C. Moreno Marín J.J. Rodes Roca |
Se
pretende hacer partícipes a los alumnos en el estudio de las
diferencias teórico-prácticas en el aula y en el servicio
sanitario así como analizar de forma comparativa las
dificultades y cargas de trabajo en las asignaturas correspondientes. |
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| Adecuación del segundo curso de los estudios de informática al Espacio Europeo de educación Superior
Subredes:
Departamento de Ciencia de la Computación |
M. Sáez Noeda R. Álvarez Sánchez P. Arques Corrales P. Barra Hernández C. Cachero Castro J. Calera Rubio M.T. Cantó López E. Colomina Climent A.M. Corbí Bellot A. Ferrández Rodríguez M. Forcada Zubizarreta A. Fuster Guilló D. GallardoLópez J. García Rodríguez A. Garrido Alenda D. Gil Méndez A. Grediaga Olivo S. Luján mora P. Martínez barco M.L. Micó Andrés V. Migallón Gomis R. Molina Carmona A. Montoyo Guijarro F.J. Mora Gimeno H. Mora Mora P. Moreda Pozo J. Oncina Carratalá P.A. Ortiz García J Penadés Martínez J. Peral Cortés C. PomaresRuiz M.L. Rico Soliveres R. Rubio Serna E. Saquete Boró J.A. Serra Pérez A. Soriano Payá A. Suárez Cueto J.L. Verdú Más I. Viché Clavel |
Se
plantea la adaptación a un modelo de enseñanza
según el EEES que implicará una reorganización
conceptual de los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos
modelos de formación centrados en los trabajos de los
estudiantes y que entrañará un nuevo enfoque sobre
métodos docentes |
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| Análisis de circuitos
Departamento de Física, Ingeniería de Sistema y Teoría de la Señal |
T. Martínez Marín J. Llopis Calabuig J.M. López Sánchez |
Los
objetivos son elaborar un material docente que explique el
método con ejemplos y ejercicios resueltos, disponer de
programas de simulación para resolución de circuitos
mediante la formulación de espacio de estados, así como
evaluar la mejora en el aprendizaje del alumno mediante un test que
mida el aprovechamiento de los programas de simulación realizado
fuera de la universidad. |
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| Antropología educativa aplicada a las prácticas clínicas de Enfermería I
Departamento de Enfermería |
J. Siles González I. Casabona Martínez M. Castell Molina M. A. Fernández Molina E. Ferrer Hernández J.R. Martínez Riera M. J. Muñoz Reig M. Núñez del Castillo M. Rizo Baeza C. Solano Ruiz |
| Los objetivos son potenciar la capacidad reflexiva del alumno de 1º de enfermería sobre su proceso de prácticas clínicas, valorar el tiempo y el esfuerzo desarrollado por los alumnos. Además, se pretende elaborar un mapa de necesidades educativas percibidas por alumnos. | |
| Antropología educativa aplicada a las prácticas clínicas de Enfermería II
Departamento de Enfermería |
L. Cibanal Juan A. Aragonés Lloret E. Cartagena de la Peña J. M. Domínguez Santamaría P. Fernández Sánchez E. M. Gabaldón Bravo J. L. Jurado Moyano M. Llillo Crespo R. M. Pérez Cañaveras A. Sanjuán Quiles M. F. Vizcaya Moreno |
El
objetivo principal es implementar metodologías basadas en el
aprendizaje centrado en el alumno, así como el desarrollo de la
acción tutorial, de acuerdo a las directrices del Espacio
Europeo de Educación Superior |
|
| Aplicación
de un modelo curricular conforme al EEES en asignaturas de Control
Automático en Ingenierías en Informática Departamento de Física, Ingeniería de Sistema y Teoría de la Señal |
F. Candelas Herías P. Gil Vázquez L. Payá Pérez J. Pomares Baeza S. Puente Méndez F. Torres Medina |
El
objetivo de la red es elaborar la guía docente de la asignatura
de acuerdo a las directrices del EEES e implementación de nuevas
metodologías con la integración de TICs |
|
| BdeIS: Red de investigación en docencia de bases de datos e Ingeniería del Software
Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos |
A. Suárez Cueto C. Cachero Castro E. Gómez Ballester P. Martínez Barco A. Montoyo Guijarro P. Moreda Pozo R. Muñoz Villena M. Palomar Sanz E. Saquete Boró J.C. Trujillo Mondéjar S. Vázquez Pérez |
Esta
red pretende diseñar las guías docentes para las
asignaturas de Bases de Datos e Ingeniería del Software |
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| Biotecnología
Departamento de Biotecnología |
J. de Juan Herrero J. L. Girela López M. J. Gómez Torres R. M. Pérez Cañaveras Y. Segovia Huertas M.F. Vizcaya Moreno |
Se
pretende el diseño y desarrollo organizativo y estructural del
Master de Biotecnología y Biomedicina y las guías
docentes correspondientes a las asignaturas del primer curso
académico, según las orientaciones del EEES |
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| Desarrollo
de metodologías y guías docentes adecuadas el sistema
europeo de transferencia de créditos para la asignatura de
Experimentación en Química Analítica dentro de las
áreas de conocimiento de Química e Ingeniería
Química Departamento de Química Analítica, Nutrición y Bromatología |
J. L. Todolí Torró L. Gras García G. Grindlay Lledó A. Jiménez Migallón S. E. Maestre Pérez J. Mora Pastor E. Paredes Paredes M. S. Prats Moya |
Los
objetivos son elaborar las guías docentes de las asignaturas
"Experimentación en Química Analítica" y
"Experimentación en Química I", así como adaptar
las dos asignaturas al sistema ECTS mediante el uso de actividades no
presenciales empleandopara ello TICs, fundamentalmente tareas on-line a
realizar por los alumnos |
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| Dirección estratégica de la empresa
Departamento de Organización de Empresas |
P. Zaragoza Sáez E. Claver Cortés M. D. López Gamero B. Marco Lajara J. F. Molina Azorín J. Pereira Moliner E. Pertusa Ortega D. Quer Ramón |
Se
pretende valorar la dificultad y cantidad de trabajo del estudiante
para alcanzar los objetivos de la materia y realizar alguna prueba
piloto centrada en el diseño e implantación de criterios
y modelos de evaluación acordes con el sistema ECTS |
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| Diseño en Ingeniería
Departamento de Expresión Gráfica y Cartografía |
E. Sentana Cremades E. Chordá Sáez J. Esclapez Jover S. García García E. Gras Moreno Y. Gutiérrez Diego J. L. Poveda Pérez I. Sentana Gadea |
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El
objetivo principal de la red es la elaboración de la guía
docente para la asignatura de Expresión Gráfica, que
permitirá adecuar el programa al EEES |
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| Diseño
y publicación de materiales curriculares electrónicos
para la enseñanza semipresencial (Blended Learning)
Departamento de Didáctica General y Didácticas Específicas |
R. Roig Vila A. Giner Gomis C. Lapeña Pérez J. A. Martínez Bernicola S. Mengual Andrés M. Navarro Pastor C. Oliva Alcalá M. M. Pastor Galbis F. Pastor Verdú |
Se
pretende la mejora del diseño , funcionamiento y
aplicación educativa del entorno virtual ARTICUA desde donde
poder crear, diseñar, reutilizar, compartir, transferir,
gestionar y publicar en internet contenidos educativos interactivos
basados en la articulación de objetos de aprendizaje |
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| Docencia en Educación Musical
Departamento de Humanidades Contemporáneas |
J. M. Esteve Faubel E. Devesa Cano J. A. Espinosa Zaragoza M. A. Molina Valero |
El
objetivo principal es valorar la dificultad y cantidad de trabajo del
estudiante para cumplir los objetivos delprograma de Lenguaje Musical
tras la transformación de la asignatura a ECTS |
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| Docentes en troncales de primer y cuarto curso de Publicaciones y Relaciones Públicas
Departamento de Sociología II, Psicología, Comunicación y Didáctica |
N. Papí Gálvez C. Campillo Alhama M.C. Carretón Ballester J. Monserrat Gauchi M.C. Quiles Soler I. Ramos Soler R. Torres Valdés |
La
red tiene como objetivo elaborar las guías docentes de las
correspondientes asignaturas integrando las competencias
genéricas por curso y titulación |
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| E3TOOL:
Hacia el espacio Europeo de Enseñanza superior: herramientas de
apoyo a la planificación docente para la implantación de
las Directrices de Bolonia en la UA Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos |
M. Saiz Noeda I. Mingot Latorre P. J. Ponce de León Amador R. Romero Jaén J. L. Verdú Más J. L. Vicedo González |
La
temática de la investigación se centra en implementar una
herramienta de uso común a cualquier plan de estudios para
establecer un conjunto de protocolos y líneas de
actuación que permita adecuar el plan de aprendizaje con los
créditos ECTS |
|
| ECTS en EA Departamentode Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal |
J. J. Galiana Merino A. Albaladejo Blázquez E. Gimeno Nieves S. Marini F.G Ortiz Zamora C. Pascual Villalobos |
Los
objetivos planteados son el estudio de metodologías y recursos
adecuados para la implantación de los créditos ECTS en el
proceso enseñanza-aprendizaje de esta asignatura, así
como estudiar propuestas innovadoras relativas a la metodología
docente, la evaluación y tutorización con el objetivo de
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje |
|
| Estrategia y creatividad en comunicación
Departamento de Sociología II, Psicología, Comunicación y Didáctica |
V. Tur Viñes D. Fernández Poyatos J. Orbea Mira M. Poveda Salva |
El
objetivo principal es especificar actividades prácticas
idóneas para implementar los créditos prácticos de
las asignaturas en el marco del EEES |
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| EVATECHPRO: Evaluación de tecnologías web aplicadas a la enseñanza de la Programación
Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos |
E. Saquete Boró M.A. Baeza Ripoll A. Ferrández Rodríguez I. Garrigós Fernández F. Llopis Pascual S. Luján Mora S. Meliá Beigbeder B. Navarro Colorado J. Peral Cortés M.A. Varó Giner |
La
red se plantea la realización y evaluación de una
herramienta web para el apoyo al aprendizaje no presencial, permitiendo
al alumno autoevaluar sus conocimientos, desarrollando así uno
de los objetivos del EEES |
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| EXAM-REP
Departamento de Filología Inglesa |
M. Alesón Carbonell M.C. Guerrero Galán T. Morell Moll C. Tabuenca Cuevas J. Williams Jellyman |
Se
pretende la integración curricular de las tecnologías de
la Información y comunicación de acuerdo a la propuesta
del Espacio Europeo de Educación Superior, como el Campus
Virtual, desarrollo de bases de datos y recursos adaptados a las
necesidades de las asignaturas |
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| Implantación del sistema de créditos ECTS en las asignaturas de primer curso de Arquitectura
Subredes:
Departamento de Matemática Aplicada Departamento de Expresión Gráfica y Cartografía Departamentode Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal Departamento de Construcciones Arquitectónica Departamento de Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial |
J.L. Oliver Ramírez M.A. Albeza Piqueras J. Alcaide Romero A. Allepuz Pedreño A. Banyuls Pérez P. Bellido Iborra M. Cortés Molina A. Durá Domenech L. Ferré de Merlo M.J. Ferrer Graciá M.J. Fuster Guilló E.M García Alcocer F. García Jara F. Lizón Arques S. López Guerrero J. Lozano Muñoz R. Maestre López-Salazar C.S. Martínez Ibars C. Neipp López E. Nieto Fernández J. Oliva Meller J.J. Rodes Roca P. Saura Gómez J. Sempere Pérez J. Vera Guarinos F.J. Verdú Monllor |
El
objetivo dela red es la adaptación a un modelo de
enseñanza , según el EEES, que implicará una
reorganización conceptual de los sistemas educativos para
adaptarse a los nuevos modelos de formación centrados en los
trabajos de los estudiantes y que entrañará un nuevo
enfoque sobre métodos docentes |
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| Implantación del sistema de créditos ECTS en las asignaturas de primer curso de Arquitectura Técnica
Subredes:
Departamento de Matemática Aplicada Departamento de Expresión Gráfica y Cartografía Departamentode Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal Departamento de Construcciones Arquitectónicas |
M.M. Carbonell Lado T. Beléndez Vázquez J. Doménech Romá J. Ferri Cortés F.L. García Alonso R. Irles Parreño A. Jiménez Delgado F. G. Muñoz Gómez J.F. Navarro Llinares A. Pérez Carrió V.R. Pérez Sánchez R. Prado Govea J.A. Reyes Perales J.J. Rodes Roca Y. Spairani Berrio |
La
red se plantea realizar en el curso de primero de la titulación
de Arquitectura Técnica un estudio inicial o proyecto
pre-acción que permita adaptar los créditos actuales a
los europeos. |
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| Implantación
del curso piloto basado en el sistema de créditos ECTS en las
asignaturas de primer curso de las titulaciones de Informática
Subredes:
Departamento de Matemática Aplicada |
M. Sáiz Noeda J.G. Alcalá Aparicio V. Aracil Miralles J. Arnal García F. Aznar Gregori J. Balsameda del Alamo R. Bernabeu Rico A. Botia Martínez A.M. Bueno Vargas J. Cabrera Sánchez M.J. Castell del Haro J.J. Climent Coloma P. Conpany Rosique J.F. Espuig Mora P. Esteve Calvo F. Gallego Durán S. Gallego Rico J.M. García Chamizo P. García Fernández J. Gomis Castelló F. Llorens Largo A. Marco Tobarra A. Márquez Ruiz V. Migallón Gomis J. Montoyo Bojo F. Mora Lizán H. Mora Mora F. Moreno Seco I. Negueruela Díez F. Ortuño Ortín J. Penadés Martínez E. Pérez López C. Pérez Sancho A. Pertusa Ibáñez C. Pomares Puig M. Pujol López J. Requena Ruiz J. Rojas Ruiz S. Ramon Ferry J. Rosa Herranz R. Satorre Cuerda M. Sempere Tortosa M.T, Signes Pont J.M. Torrejón Vázquez J.F. Vicent Francés C. Villagrá Arnedo D. Viejo Hernándo A. Zamora Gómez |
Se
pretende valorar el impacto real que sobre el mecanismo docente y de
aprendizaje tiene el nuevo sistema de créditos ECTS |
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| Implantación ECTS en FIA-GAA-MFAC
Departamento de Ciencias de la Computación e Inteligencia Artificial |
M. Pujol López P. Arques Corrales F. Aznar Gregori P. Compañ Rosique R. Molina Carmona F. Mora Lizán J. A. Puchol García R. Rizo Aldeguer M. Sempere Tortosa C. Villagrá Arrendó |
El
objetivo de la red es implementar las guías docentes de las
correspondientes asignaturas siguiendo las directrices del EEES |
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| Implantación ECTS en primer curso de Ingeniería Técnica de Obras Públicas
Subredes:
Departamento de Matemática Aplicada |
R.E. Pígem Boza V. Baeza Carmona A. Campo Bagatín M.A. Climent Llorca G. De Vera Almenar M.C. Díaz Ivorra L.A. Escapa García P. Garcés Terradillos D. García García A. Hernández Prados R. Lapuente Arago A. Martín García J.A. Nescolarde Selva M.T. Pérez Carrión J.F. Rubio Verdú X. Soler Escrivá M.S. Yebra Calleja E.N. Viqueira Pérez |
El
objetivo principal es la puesta en marcha de un grupo piloto de primer
curso de Ingeniería Técnica de Obras Públicas en
el que se aplique el sistemas de créditos ECTS |
|
| Implemetación del ECTS en las asignaturas de Lengua Árabe. Guías Docentes
Departamento de Filologías Integradas |
F. Ramos López J. Barreda Sureda M.C. García Cecilia M.L. Gómez García J. Zanón Bayón
|
El
principal objetivo es la implementación de las guías
docentesde las asignaturas de lengua árabe de primer curso de la
Facultad de Filosofía y Letras elaboradas en el curso anterior |
|
| Ingeniería del Medio Ambiente Departamento de Ingeniería Química
|
P. Varó Galvañ N. Boluda Botella A. Carratalá Giménez M.J Fernández Torres V.M. León León J.M. López Cabanes D. Prats Rico |
La
red se proponediseñar una guía docente para la asignatura
de Medio Ambiente, asignatura troncal de segundo ciclo de la
titulación de Ingeniero Químico |
|
| Inglés Comercial Departamento de Filología Inglesa |
L. Campillo Arnaiz E. Blasco Barquero J.A. Gerardo Mateu M.C. Guerrero Galán P. Pérez Contreras J. Williams Jellyman |
El
objetivo de esta red es la creación de un marco de
comunicación y debate para exponer y analizar las distintas
prácticas y enfoques docentes y así consensuar contenidos
básicos y criterios de evaluación para la asignaturas de
Inglés Comercial |
|
| Innovación metodológica en asignaturas troncales de Enfermería
Departamento de Enfermería |
M.T. Ruiz Royo I. Casabona Martínez R. Casanova Valero A. Escolano Mur P. Fernández Pérez A. Ors Montenegro M. Rizo Baeza M. Salazar Agulló |
El
proyecto de trabajo de la red se centra en implementar una
metodología centrada en el aprendizaje del alumno, de acuerdo al
nuevo programa educativo del EEES y de su posterior evaluación |
|
| Innovación
pedagógica y aplicación de créditos ECTS para la
elaboración de una guía docente de la asignatura de
Lingüística
Departamento de Filología Española |
S. Pastor Cesteros D. Abascal Vicente M. Galindo Merino A. Herrero Blanco J.L. Jiménez Ruiz G. Merma Molina V. Salazar García |
Se
pretende la elaboración de una guía docente para la
asignaturade Lingüística acorde con el nuevo sistema
europeo de educación superior; determinando los contenidos
programáticos de la materia, precisando la metodología
docente más adecuada, dotando al alumno de las herramientas
necesarias para promover el aprendizaje autónomo y colaborativo,
etc. |
|
| INVESTEDU
Departamento de Filología Inglesa |
A. Montes Fernández M. Carrasco Andrino A. Gómez González-Jover M. Jiménez Delgado M. Moreno Seco J.C. Sandoval
|
La
red pretende preparar al alumnado para la nueva metodología
docente de los créditos ECTS, motivando a los estudiantes con el
autoaprendizaje, involucrándolos en el proceso de su propia
evaluación e introduciéndoles en el manejo de
herramientas previstas en plataformas informáticas
básicas. |
|
| Investigació en docència de tercer cicle d'acord amb l'Espai Europeu Educació Superior
Departamento de Filología Catalana
|
V. Martines Peres R. Alemany Ferrer L. Alpera Leiva E. Balaguer Pascual J. Baldaquí Escandell V. Beltrán Calvo J. Borja Sanz C. Cortés Orts J. Espinós Felipe M. García Sempere M. I. Guardiola Savall J. Martines Peres J. L. Martos Sánchez A. Mas Miralles B. Montoya Abat S. Montserrat Buendía J. J. Ponsada Sanmartín C. Segura Llopes |
Se
plantea elaborar una propuesta de Programa Doctoral Interdisciplinar
que se propone articular los estudios de Filología Catalana con
otras filologías, insertándolos en los ámbitos
hispánico, románico y europeo. |
|
| Investigació
per a la implementació metodològica de treball
col·laboratiu en Traducció i Filologia segons els ECTS Departamento de Filología Catalana |
V. Martines Peres J. R. Belda Medina M. A. Campos Pardillos J. Franco Aixelá J. Martines Peres J. A. Padilla García P. Pérez Contreras V. Pina Medina V. Tortosa Garrigós |
Los
objetivos planteados por la red son investigar sobre las posibilidades
educativas que ofrece la traducción literaria y la
específica, con la finalidad de mejorar las competencias
lingüísticas y comunicativas del alumnado de
Filología y Traducción y profundizar en las aplicaciones
educativas en estos campos en las TIC y concretamente de Internet. |
|
| Investigación docente en técnicas de Inteligencia Artificial
Departamento de Ciencia de la Computación |
F. Escolano Ruiz M.A. Cazorla Quevedo O. Colomina Pardo M.A. Lozano Ortega P. Suau Pérez D. Viejo Hernando |
Se
pretende la implementación curricular delas técnicas de
Inteligencia Artificial en la carrera de informática mediante el
uso de nuevas tecnologías y software específico para
e-learning, desarrollo de material complementario al texto y estudio
del tiempo requerido por los alumnos para asimilar los conceptos
teóricos y realizar los trabajos prácticos |
|
| Investigación en docencia en el Área de Nutrición y Bromatología Departamento de Química Analítica, Nutrición y Bromatología |
M. S. Prats Moya G. Grindlay Lledó S. E. Maestre Pérez J. Mora Pastor E. Paredes Paredes |
El
objetivo es diseñar guías docentes de las
correspondientes asignaturas en la Diplomatura de Nutrición
Humana y Dietética de acuerdo a los ECTS. |
|
| Investigación sobre implantación ECTS en Computadores
Departamento de Tecnología Informática |
F. Pujol López A. Jimeno Morenilla H. Mora Mora M. T. Signes Pont |
El
objetivo principal es elaborar una guía docente detallada
según las normas ECTS para la asignatura de Computadores |
|
| La calidad de vida en el trabajo y la satisfacción laboral de los profesores universitarios
Departamento de Psicología de la Salud |
J. Herranz Bellido J. Cabrero García R.I. Ferrer Cháscales J.P. González Gómez A. Reig Ferrer |
La
red pretende conocer la respuesta emocional de los profesores de la UA
ante facetas específicas de su trabajo como la docencia , la
investigación, las relaciones con los estudiantes o el uso y
grado de satisfacción que experimentan con las nuevas
tecnologías en un momento de inminente implantación de
los ECTS |
|
| Oficina Técnica
Departamento de Expresión Gráfica y Cartografía |
J. I. Ferreiro Prieto M. C. Díaz Ivorra M. T. Pérez Carrión R. Pígem Boza M. Serrano Cardona R. Tomás Jover |
La
red plantea la elaboración de una guía docente de la
asignatura de Expresión Gráfica, de acuerdo al marco del
EEES, y una adecuación del tiempo y esfuerzo de los estudiante a
los créditos |
|
| Óptica y Optometría
Departamento Interuniversitario de Óptica |
C. Hernández Poveda C. Alonso González A. Angulo Jerez M.T. Caballero Caballero V.J.Camps Sanchís E. de Juan Navarro J. Domenech Casamayor J. Pérez Rodríguez M.J. Pujol López J.M. Sansano Gil |
Se pretende elaborar guías docentes para el primer curso de la Diplomatura de Óptica y Optometría |
|
| Organización de empresas
Departamento de Organización de Empresas |
J. J. Tarí Guilló R. Andreu Guerrero S. de Juana Espinosa J. A. FernándezSánchez E. Manresa Marhuenda L. Rienda García V. Sabater Sempere J. Valdés Conca |
Los
objetivos son continuar con el trabajo desarrollado el año
anterior referido a las guías docentes y valorar a los alumnos e
intentar trabajar en proyectos de implantación curricular. |
|
| Primer curso de la titulación académica Diplomatura en Enfermería -EEES
Departamento de Enfermería Comunitaria, Medicina Preventiva y Salud Pública Departamento de Enfermería Departamento de Biotecnología |
I. Ors Cortés P. Caballero Pérez E. Cartagena de la Peña R. Ferrer Diego M.E. Galiana Sánchez A. Gutiérrez Miguélez R.M. Pérez Cañaveras M. Richart Martínez |
Los
objetivos de esta red son la transformación de la
metodología docente del plan de estudios, identificar objetivos
repetitivos, integración de los objetivos para un aprendizaje
progresivo, global y cooperativo |
|
| Primer curso de la titulación académica Diplomatura en Nutrición Humanay Dietética -EEES
Departamento de Humanidades Contemporáneas |
M. D. Vargas Llovera J. Bernabeu Mestre E. Gabaldón Bravo M. García irles S. Maestre Pérez J. Mora Pastor A. Nolasco Bonmatí E. Soria Soria |
La red pretende analizar programas actuales y de guías existentes para generar un diseño común |
|
| Primer curso de la titulación académica Título Propio de segundo ciclo en Enfermería -EEES
Departamento Filosofía del Derecho |
M. Alemany García J. Bernabeu Mestre L. Cibanal Juan P. Fernández Sánchez C. Martínez Mora J. Moncho Vasallo A. Reig Ferrer M. Richart Martínez J. Siles González |
Se plantea analizar programas actuales y de guías existentes para generar un diseño común |
|
| Profesores del área MIDE
Departamento de Psicología de la Salud |
E. Chiner Sanz C. Cardona Moltó P.F. Gómez Canet M.E. González Gómez |
Los
objetivos de la red son evaluar la guía docente de la asignatura
Educación Especial para Orientadores y analizar y presentar
propuestas de mejora |
|
| Red de investigación del proceso EEES-EPS
Departamento de Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal |
V. Migallón Gomis M. Álvarez López L. Bañón Blázquez M.M. Carbonell Lado M.J. Castell de Haro J.J. Galiana Merino L. García Andino A. Jiménez Delgado F. Llopis Pascual E. Nieto Fernández J. L. Oliver Ramírez M. Sáiz Noeda R. Satorre Cuerda M. serrano Cardona |
Con
esta red se pretende analizar metodologías actuales para definir
las debilidades y fortalezas que cada titulación de la EPS tiene
ante reto de la convergencia al EEES, entrenar a los profesores en el
nuevo modelo educativo y redefinir la dedicación docentey
tutorial del profesorado. |
|
| Red de investigación docente primero de la licenciatura de Biología
Departamento de Física Aplicada |
J. Martín Martín S. Bordera Sanjuán M. Camacho Carrasco M.J. Caturla terol A. Celdrán Mallol M.B. Cespo Villalba J. de Juan Herrero J. Ferrer Casanova M.J. Gómez Torres I. Manchón Manchón J.M. Pérez Jordá J. A. Pina Gosálbez J.M. Sansano Gil |
El
objetivo principal es conseguir una guía docente que integre
todas las asignaturas del actual plan de estudios, que conlleve un
sistema de distribución del tiempo de trabajo de un alumno que
sea real y adaptable a los concepto del sistema europeo de
transferencia de créditos |
|
| Red de investigación docente primero de la licenciatura de Matemáticas
Departamento de estadística e Investigación |
V. Jornet Pla M. Molina Vila R. Mullor Ibáñez J.C. Navarro Climent J.l. Verdú Más
|
Se pretende diseñar la guía de primer curso de la licenciatura de matemáticas |
|
| Red de investigación docente primero de la licenciatura de Química
Departamento de Química Analítica |
N. Grané Teruel G. Guillena Townley V. Hernándis Martínez M. Martínez Escandell M. Mediero Almendros J. A. Miralles Torres J. Orts Mateo M. Pardo Casado L. Segura Abad J. L. Todolí Torró R. Torregrosa Maciá J. L. Vázquez Picó M. Yus Astíz |
El objetivo de la red es diseñar a guía docente de primer curso de la licenciatura en Química |
|
| Red de investigación docente primero de la licenciatura de Ingeniería Geológica
Departamento de Ciencias de la Tierra |
J.E. Caracuel Martín P. Alfaro García E. Aparicio Árias A. Bernabeu Gonzálvez J.C. Cañaveras Jiménez J.I. Ferreiro Prieto A. García García M. Lloret Climent S. Molina Palacios M. Muñoz Cervera M.S. Sánchez Adsuar |
El
objetivo principal es conseguir una guía docente que integre
todas las asignaturas de primer curso del actual plan de estudios |
|
| Red de investigación docente primero de la licenciatura de Ingeniero Químico
Departamento de Ingeniería Química |
J. A. Conesa Ferrer R. Benavent de la Camara V. Climent Payá J. Fernández Dossier M.J. Fernández Torres E. Herrero Rodríguez M.J. Illán Gómez J.J. Soto Salvador M.D. Saquete Ferrándiz E. Sentana Cremades I. Sentana Gadea C. Untiedt J.M. Villalvilla Soria |
El objetivo es el diseño de la guía docente del primer curso de la titulación de Ingeniero Químico |
|
Red de investigación docente de segundo curso de la licenciatura de Química
Departamento de Química Analítica |
N. Grané Teruel A. Bernabeu Gonzálvez A. Canals Hernández D. Guijarro Espí M.L. Martín Carratalá J.A. Miralles Torres M. Molina Sabio F. Moscardó Llorens C. Nájera Domingo M. Pardo Casado J.M. Pérez Martínez F. Rodríguez Reinoso L. Segura Abad |
El objetivo de la red es diseñar a guía docente de segundo curso de la licenciatura en Química |
|
| Red docente de Física en titulaciones de Ingeniería
Departamento de Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal |
A. Campo Bagatín M. Álvarez López S. Gallego Rico A. Hernández Prados A. Marco Tobarra A. Márquez Ruiz I. Negueruela Díez F. Ortuño Sánchez J. Rosa Herranz J. M. Torrejón Vázquez M. S. Yebra Calleja |
La
red se plantea afrontar cuestiones ligadas a la metodología,
contenidos, métodos de evaluación y adaptación de
nuestras asignaturas a los Créditos ECTS. |
|
| Red Maestro-Educa
Departamento de Sociología II, Psicología, Comunicación y Didáctica |
R. Gilar Corbí J.D. Álvarez Teruel C. Blasco Lafarga M.L. Callejo de la Vega M.A. Cano Ivorra J.C. Colado Sánchez A. Giner Gomis M.C. González Gómez S. Grau Company M.D. Jiménez Alegre A. Lledó Carreres C. Mañas Viejo S. Montserrat García M. Navarro Pastor T. Ordóñez Rubio M.M. Pastor Galbis F. Pastor Verdú J.A. Pérez Turpín R. Roig Vila |
Se pretende definir y planificar el primer curso de la titulación de Maestro aplicando el sistema de créditos ECTS |
|
| REDCATS-Red de Calidad de Trabajo Social
Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales |
M. A. Mateo Pérez F. Bañuls Soto R. Costa Navarro Y. Doménech López F. Martín Irles M. A. Martínez Román C. Ramos Feijoo E. Suárez Soto E. Vallejo Muñoz E. Villegas Castrillo |
El
objetivo principal de la red es la implementación de la
guía docentede las asignaturas de primer curso involucradasen el
proyecto del curso 2005-06 |
|
| REDCATS-Tercer Curso
Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales |
M.A. Martínez Román A. Bueno Bueno V. Díez Soriano J. Domínguez Alonso M.J. Escartín Caparrós G. Juste Ballesta P. Martín torres J. Mira Grau M. Palomar Villena M.J. Pelluch Auladell H. Redero Bellido C. Vives Cases |
La
red se ha centrado en la adaptación del proceso de
enseñanza-aprendizaje a las directrices europeas de
educación superior en tercer curso de la Diplomatura de Trabajo
Social |
|
| REDCATS-Segundo curso. Red de estudio de la docencia de calidad en Trabajo Social
Departamento de Trabajo Social y Servicios Sociales |
V.M. Giménez Bertomeu M.J. Asensi Carratalá N. de Alfonseti Hartmann A. Llillo Beneyto J. Lorenzo García M. Mira–Perceval Pastor J.R. Rico Juan |
Se
pretende continuar con la aplicación de las guías
docentes con dos objetivos clave: la mejora de los sistemas indicadores
para la evaluación y la sistematización de
técnicas de enseñanza-aprendizaje adaptadas a la nueva
metodología generada por los ECTS |
|
| Salud Laboral
Departamento de Salud Pública |
E. Ronda Pérez A. Buzzaqui R. Ortiz Mocada C. Vives Cases |
El
objetivo es estudiar la función de las tutorías en el
marco europeo de la Educación Superior, analizando la oferta
actual, valorando y comparando diferentes modelos tutoriales y estimar
el mejor modelo para lograr los objetivos del programa |
|
| Segundo curso de la titulación académica Diplomatura en Enfermería
Departamento de Enfermería Comunitaria, Medicina Preventiva y Salud Pública |
M.T. Ruiz Royo R.I. Ferrer Cascales E. Gabaldón Bravo C. García Cabanes M.L. López Coig J. Tuells Hernández M. Richart Martínez |
La red tiene como finalidad comparar objetivos y detectar problemas que derivan de la metodología ECTS |
|
| Segundo curso de la titulación Diplomatura en Nutrición Humana y Dietética
Departamento de Enfermería Comunitaria, Medicina Preventiva y Salud Pública |
P. Lax Zapata J.A. Hurtado Sánchez I. Ivorra Pastor V. Maneu Flores R. Ortiz Moncada M.S. Prats Moya J.E. Sirvent Belando J. Verdú Soriano |
La red pretende comparar objetivos y detectar problemas que derivan de la metodología ECTS |
|
| Segundo curso de la titulación Título Propio de segundo ciclo en Enfermería
Departamento de Enfermería Comunitaria, Medicina Preventiva y Salud Pública |
J. Verdú Soriano P. Fernández Sánchez R. ferrer Diego M. Juan Jerez L. Maciá Soler J. Mocho Vasallo A. Nolasco Bonmatí A. Reig Ferrer M.L. Velasco Álvarez |
Se plantea comparar objetivos y detectar problemas que derivan de la metodología ECTS |
|
| Señales, Sistemas y Telecomunicación
Departamento de Física, Ingeniería de Sistemas y Teoría de la Señal |
M. Romá Romero J. D. Ballester Berman S. Bleda Pérez D. Estela Bernabeu E. Martín Guillón B. Pueo Ortega J. Selva Vera |
La
red tiene como objetivo rediseñar el programa de
prácticas de la asignatura Ingeniería de Vídeo
definiendo la frecuencia de sesiones, diseñando guiones de
prácticas en entornos de simulación, poner en
práctica el sistema y evaluar los resultados académicos y
de opinión de los alumnos |
|
| Tecnología y comunicación aplicadas a la Educación Matemática
Departamento de Innovación y Formación Didáctica |
S. Llinares Ciscar M. L. Callejo de la Vega C. Martínez García A. Moncho Pellicer M. C. Carmen Penalva C. Rey Más A. I. Roig Albiol G. Torregrosa Gironés J. Valls González |
La
red pretende planificar e implementar modelos curriculares concordantes
con el proceso de convergencia en el Espacio Europeo de
educación Superior para la Didáctica de la
Matemática en el contexto de la formación de maestros |
|
| Teoría y práctica de la comunicación
Departamento de Sociología II, Psicología, Comunicación y Didáctica |
M. Martín Llaguno A. Feliu Albadalejo M. Iglesias García M.N. Sáiz Tojo |
Esta
red pretende la adecuación de contenidos, objetivos,
competencias, metodología y evaluación al marco del EEES
de las asignaturas Introducción a la Comunicación Social
y Comunicación e Información Escrita |
|
| Tercer curso de la titulación Diplomatura en Enfermería
Departamento de Enfermería Comunitaria, Medicina Preventiva y Salud Pública |
M.L. Velasco Álvarez A. Aragonés Lloret L. Cibanal Juan M.C. Davó Blanes J. Domínguez Santamaría A. Laguna Pérez E. Lamas Esteve J.R. Martínez Riera A. Ors Montenegro |
La red tiene como finalidad comparar objetivos y detectar problemas que derivan de la metodología ECTS |
|
| Tercer curso de la titulaciónDiplomatura en Nutrición Humana y Dietética
Departamento de Enfermería Comunitaria, Medicina Preventiva y Salud Pública |
J. Sarasa Pérez M. Alemany garcía J. Grau Valls J.A. Hurtado Sánchez A. Jiménez Migallón L. Maciá Soler S. Maestre Pérez M.S. Prats Moya J. Verdú Soriano |
La red pretende comparar objetivos y detectar problemas que derivan de la metodología ECTS |
|
| Red de tutorías activas de la Diplomatura de Óptica y Optometría
Departamento Interuniversitario de Óptica
|
B. Domenech Amigot P. Boj M. T. Caballero Caballero M.P. Cacho Martínez V. Camps Sanchís P. Coloma Torregrosa J. L. Company Vidal M.D. De Fez Sáiz C. Illueca Contri A. Jornet Carrillo F. M. Martínez Verdú D. Más Candela J.J. Miret Marí J. Pérez Rodriguez C. Vázquez Ferri |
La
red se plantea como objetivo fomentar la asistencia del alumno a las
clases teóricas y a las tutorías mediante un sistema de
tutorías activas. |
|
| Uso de objetos de aprendizaje en la docencia dentro del marco EEES. Aplicación de Estándares
Departamento de Lenguajes y Sistemas Informáticos Departamento de Tecnología Informática |
J.R. Rico Juan R.C. Carrasco Jiménez A. Grediaga Olivo B. Ledesma Latorre M. Marco Such P. Pernías Peco |
Los
objetivos son estudiar y evaluar el estado actual de las
metodologías docentes, herramientas y plataformas que
intervienen en el aprendizaje electrónico y diseñar
recursos para toda su parte de las asignaturas que intervienen en esta
red usando metodologías de autoaprendizaje y
autoevaluación, tanto individual como colaborativamente. |
|
| Web Log. Trabajo de docencia on-line
Departamento de Expresión Gráfica y Cartografía |
J. Alvado Bañón E. Nieto Fernández J. Torres Nadal |
Se
plantea desarrollar prácticas proyectuales en las que compartir
criterios de autoevaluación y trabajos con alumnos de otras
universidades europeas |
|
· IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN 4: "ORGANIZACIÓN DE JORNADAS DIVULGATIVAS EN EL ENTORNO DEL EEES PARA LAS REDES DE LA ACCIÓN ANTERIOR"
Como en años anteriores, el Proyecto Redes se complementó con las IV Jornadas de Investigación en Docencia Universitaria, celebradas los días 5 y 6 de junio de 2006.
Estas Jornadas se han consolidado como foro de encuentro y reflexión sobre las perspectivas del nuevo escenario europeo de educación superior, siendo reflejo del compromiso de apoyo decidido al proceso de transformación de la cultura docente universitaria del Vicerrectorado de Calidad y Armonización Europea y del Instituto de Ciencias de la Educación.
Han participado representantes de 30 universidades, con 646 inscritos y un total de 58 comunicaciones, cuatro ponencias y tres paneles de expertos.
- Programa
Ponencias:
· José Ginés Mora Ruiz
La Estrategia de Lisboa en la Educación SuperiorEuropea.· Miguel A. Zabalza Beraza
Innovación en la Enseñanza Universitaria· José Esteban Capilla Romá
Director General de Universidad y Formación Superior Generalitat Valenciana· Luciano Galán Casado y Heliodoro Cobaleda.
Promotores de Bolonia
Paneles de expertos:
Experiencias Institucionales en la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior.
Panel I: Universidades Valencianas
Mª Jose Frau Llinares |
Vicerrectora de Calidad y Armonización Europea.
Universidad de Alicante |
Rebeca Cloquell Tomás. |
Universidad Jaume I |
José Vicente Segura Heras |
Universidad Miguel Hernández |
Fernando Fargueta Cerdá |
Universidad Politécnica de Valencia |
Bernardino Salinas Fernández |
Universidad de Valencia |
Panel II
Carlos Marcelo García |
Universidad de Sevilla |
Manuel José Fernández Iglesias |
Junta de Galicia |
Teresa Tilló Barrufet |
Universidad de Barcelona |
Eduardo Blanco Ollero |
Universidad de Cádiz |
Panel III:
Antonio Medina Rivilla |
Universidad Nacional de Educación a Distancia |
Vicenç Benedito Antolí |
Universidad de Barcelona |
Begoña Gros Salvat |
Universidad de Barcelona |
Ana María Munar Charcártegui |
Universidad de las Islas Baleares |
M. Dolores García Fernández |
Universidad de Córdoba |
La presentación de comunicaciones se organizó en torno a tres temas:
- Tema 1: Investigación en diseño curricular del EEES. Guías docentes
| Título | Autor/es |
La
implantación de una guía docente y el estudio
empírico derivado de la misma en la asignatura Psicología
Aplicada a la Educación Física en el ámbito
educativo |
M. C. González Gómez; R. Gilar Corbí; A.M. Pérez Sánchez |
Aplicación y evaluación de guías docentes ECTS en el segundo curso de la Diplomatura en Trabajo Social |
V.
M. Jiménez Bertomeu; N. De Alfonseti Hartmann; M. J. Asensi
Carratalá; M. A. Lillo Beneyto; J. Lorenzo García; M. T.
Mira-Perceval Pastor; J. R. Rico Juan; M. J. Escartín
Caparrós |
Implementación del ECTS en las asignaturas de Lengua Árabe. Guías docentes |
F.
Ramos López; J. Barreda Sureda; M. C. García Cecilia; M.
L. Gómez García; J. Zanón Bayón |
Algunas
innovaciones en el diseño de guías docentes adaptadas a
los criterios de convergencia educativa europea en la Diplomatura en
Trabajo Social |
María
Asunción Martínez Román; Victor Manuel
Giménez Bertomeu; Hortensia Redero Bellido; Carmen Vives Cases;
Graziella Juste Ballesta; Pilar Martín Torres; Vicente
Díez Soriano; María Jesús Pelluch Auladell |
Análisis
comparado del proceso de elaboración de una guía docente
en un entorno de aprendizaje virtual y en un entorno presencial |
L. Salomón Sancho; A. M. Delgado García; R. Oliver Cuello |
Algunos
aspectos que deberán ser abordados en el proceso de
adaptación al EEES: iniciativas del ICE de la Universidad de
Oviedo |
M. Á. Díaz Fondón; R. Rodríguez González; N. Hernández Nanclares |
Guía
docente: el instrumento de planificación del EEES. Una
revisión crítica de la problemática de su
diseño e implantación |
V.
Sabater Sempere; R. Andreu Guerrero; S. de Juana Espinosa; J. A.
Fernández Sánchez; E. Manresa Marhuenda; L. Rienda
García; J. J. Tarí Guilló; J. Valdés
Conca> |
Elaboración de la guía docente de la asignatura gráficos avanzados y animación |
F.
Aznar Gregori; R. Molina Carmona; M. P. Arques Corrales; P.
Compañ Rosique; F. J. Mora Lizán; J. A. Puchol
García; M. M. Pujol López; R. Rizo Aldeguer; R. Satorre
Cuerda;C.J.Villagrá Arnedo |
Experiencia
piloto de implantación del Crédito Europeo. Guía
docente para la asignatura "El medio natural y su Didáctica" |
R. Quijano López; A. Quesada Armenteros; M. Pérez Ferra;M. T. Ocaña Moral |
Enseñar estrategia de la comunicación publicitaria en el contexto Europeo de Educación Superior |
V. Tur Viñes; J. Orbea Mira; M.D.Fernández Poyatos |
Metodologías
en publicidad y relaciones públicas en el marco del EEES:
Análisis para la innovación docente desde la troncalidad
de cuarto curso |
N.
Papí Gálvez; C. Campillo Alhama; M. C. Carretón
Ballester; M. C. Quiles Soler; J. Miguel M. García; I. Ramos
Soler; R. M. Torres Valdés> |
- Tema 2: Investigación sobre apoyo al aprendizaje y metodologías.
| Título | Autor/es |
Valoración
del tiempo y esfuerzo empleado por alumnos de Enfermería
(título superior) en sus actividades de aprendizaje. Un estudio
preliminar en el proceso de convergencia de créditos europeos
(ECTS). |
J. Siles
González; M. C. Solano Ruiz; M.Castell Molina; M. A
.Fernández Molina; M. M.Núñez del Castillo; M. M.
Rizo Baeza; M. E. Ferrer Hernández; M. I. Casabona
Martínez; M.José Muñoz Reig; M. Salazar
Agulló |
Reflexiones en torno a la evaluación del profesorado: ¿vigilar y castigar?. |
J. De Juan Herrero; R. M.Pérez Cañaveras. |
Intervención
y participación comunitaria: semana de salud (sds).Experiencia
de Enseñanza - Aprendizaje enel taller de alimentación
saludable. |
Á. Sanjuán Quiles; M.T.Roma Ferri |
Libro
electrónico de matemáticas: análisis del proyecto
para el aprendizaje autónomo de las Matemáticas . |
B.Porras
Pomares; E. Álvarez; L. Bravo; J. A. Cordón.; A.
Gutiérrez; A. Núñez; J. M. Olazábal; S.
Polanco; B. Sánchez; C.Valero |
Análisis
descriptivo de la valoración del tiempo y esfuerzo de los
alumnos en Dirección Estratégica de la Empresa. |
P.
del Carmen Zaragoza Sáez; E. Claver Cortés; M. D.
López Gamero; B. Marco Lajara; J. F. Molina Azorín; J.
Pereira Moliner; E. M. Pertusa Ortega; D. Quer Ramón |
El portafolios electrónico: una alternativa para evaluar en la universidad. |
N. Hernández Nanclares; J. Luis Pérez Rivero. |
Investigación
en metodologías docentes ECTS para la asignatura
Matemática Discreta en las Titulaciones de Informática. |
J.
Arnal García; R. Bernabeu Rico; J. J. Gomis Castelló; V.
Migallón Gomis; J. Penadés Martínez; S. J. Ramon;
V. Requena Arévalo; J. R. Reverte Bernabeu. |
Estudio del tiempo dedicado por los estudiantes a las asignaturas de Física en Titulaciones de Ingeniería. |
A.
Campo Bagatin; M. L. Álvarez López; S. Gallego Rico; A.
Márquez Ruiz; A. Hernández Prados; A. Marco Tobarra; I.
Negueruela Díez; M. Francisco Ortuño Sánchez;J. L.
Rosa Herranz; J. M. Torrejón Vázquez. |
Hacia una concepción moderna de técnicas de inteligencia artificial en la Universidad de Alicante. |
Francisco
Javier Escolano Ruiz; Miguel A. Cazorla Quevedo;Miguel Ángel
Lozano Ortega; Pablo Suau Pérez; Diego Viejo Hernando; Otto
Colomina Pardo. |
Experiencias
de medición de tiempo y esfuerzo ECTS para la
automatización de procesos con herramientas informáticas. |
M.
Saiz Noeda; J. L. Vicedo González; J. L. Verdú
Más; R. Romero Jaén; P. J. Ponce de León Amador. |
L’aprenentatge
autònom: un complement per a l’avaluació objectiva dels
fonaments físics en les titulacions d’arquitectura. |
J.
J. Rodes Roca;J. C. Moreno Marín;C. Neipp López; T.
Beléndez Vázquez; D. I. Méndez Alcaraz; A.
Durá Doménech; J. Vera Guarinos;A. Beléndez
Vázquez. |
Métodos
de evaluación continua en la enseñanza de la
Física en titulaciones de Ingeniería: 2003/2004,
2004/2005 y 2005/2006. |
S.
Gallego Rico; A. Campo Bagatin; M.L. Álvarez López;
A.Márquez Ruiz; A. Hernández Prados; A. Marco Tobarra; I.
Negueruela Díez; M. Francisco Ortuño Sánchez; J.
L. Rosa Herranz; J. M. Torrejón Vázquez. |
Evaluación
de una experiencia de docencia compartida entre la universidad y los
I.E.S. a partir del método de casos: implicaciones
académicas y docentes. |
J.
M. Coronel Llamas; S. González Losada; Á. Hernando
Gómez; C. Montilla Coronado; M. Muñoz Rigores; A.
Montilla Coronado; M.D. Senao de las Heras; M. Montero Cuajares
|
Valoración
del trabajo autónomo desde la perspectiva de los alumnos de
magisterio de Educación Física. |
J.
E. Blasco Mira; J. A. Pérez Turpín; E. Andreu Cabrera; C.
Suárez Llorca; A. Campos Izquierdo; C. Blasco Lafarga; M. D.
González Rivera; J. A. Cortell Tormo. |
La coherencia entre la metodología y la evaluación. |
M. Puig Gutiérrez; S. Domene Martos; J. A. Morales Lozano |
El
servicio de tutoría y orientación de Florida
universitaria: un servicio de apoyo a la formación integral del
estudiante. |
M.Herrero Montagud; R. Martínez García. |
Auto-evaluación del tiempo y esfuerzo en el aprendizaje de la intervención curricular en Matemáticas. |
C.
Rey Más; A. I. Roig Albiol; M. del C. Penalva Martínez;
G. Torregrosa Jirones; S. Llinares Císcar; J.Valls
González; M. L. Callejo de la Vega; C. Martínez
García; A. Moncho Pellicer |
La
diversificación de las actividades formativas y de
evaluación para el desarrollo de competencias en la
formación inicial del maestro especialista en Educación
Física. |
J. Zaragoza Casterad; J. A. Julián Clemente; M. Chivite Izco; R. Romero Martín; E. Generelo Lanaspa. |
La
ficha de prácticas como elemento de apoyo en la mejora del
aprendizaje en la formación inicial de los profesionales de la
actividad física. |
J. Zaragoza Casterad; J.A. Julián Clemente; M. Chivite Izco; R. Romero Martín; E. Generelo Lanaspa. |
Algunos
pasos hacia el aprendizaje autónomo: logros y dificultades de la
puesta en práctica de materiales didácticos en una
asignatura troncal con 136 matriculados. |
M. Martínez Lirola |
Las
tecnologías de la información y de la comunicación
como apoyo para el aprendizaje en el diseño del nuevo
título de grado en Historia: propuestas ante el reto de la
convergencia europea. |
M. Ramírez Sánchez . |
¿Cómo distribuyen los profesores universitarios el tiempo que dedican a sus tareas académicas? |
J. Herranz Bellido; A. Reig Ferrer; J. Cabrero García; R. Isabel Ferrer Cascales; J. Pablo González Gómez. |
El portfolio discente en la docencia de la Creatividad Publicitaria. |
V. Tur Viñes; J. Orbea Mira; M. D. Fernández Poyatos. |
Articulación de objetos de aprendizaje electrónicospara la docencia universitaria. |
R.
Roig Vila; A. V. Giner Gomis; J. A. Martínez Bernicola; M.
Navarro Pastor; C. Oliva Alcalá; M. M. Pastor Galbis;S. Mengual
Andrés. |
El péndulo en la didáctica universitaria: ¿es posible un equilibrio?. |
L. Margalef García; C. CanabalGarcía; N. Pareja Roblin. |
Revisión
y valoración de una propuesta metodológica con material
multimedia para favorecer la construcción del conocimiento del
estudiante universitario. |
M. D. Díaz Noguera; J. Barroso Osuna; S. Domene Martos; J. Antonio Morales Lozano. |
- Tema 3: Investigación en experimentación e implementación EEES
| Título | Autor/es |
Adaptación de un centro al EEES |
B. Porras Pomares |
Implementación
de tutorías activas en la Diplomatura de Óptica y
Optometría como orientación y seguimiento del alumnado |
C.
Illueca Contri; P. Boj Giménez; M. T. Caballero Caballero; P.
Cacho Martínez; V. Camps Sanchis; P Coloma Torregrosa; J. L.
Compañy Vidal; B. Doménech Amigot; M. D. de Fez Saiz; A.
Jornet Carrillo; D. Mas Candela; F. M. Martínez Verdú; J.
J. Miret Marí; J. Pérez Rodríguez; C.
Vázquez Ferri. |
Biotecnología y biomedicina: presentación de un master oficial de postgrado |
J.
De Juan Herrero; R. María Pérez Cañaveras; M. J.
Gómez Torres; Y. Segovia Huertas; J. L. Girela López;
M.F. Vizcaya Moreno. |
Desarrollo de experiencias conjuntas en la implantación de planes piloto de adaptación al EEES |
L. Bravo Sánchez;M. Á. Cavia Soto; P. Sánchez Barrios; M. Fresnedo San Román San Emeterio. |
Valoración del tiempo y el esfuerzo en la asignatura Lenguaje Musical |
J. M. Esteve Faubel; M. Á. Molina Valero. |
El
contexto de la titulación de Enfermería y el perfil de
los estudiantes en el diseño de un Plan de Acción
Tutorial |
B.
Montes Berges; A. Morales;E. Ruiz Padial; P. Palomino; C.
Álvárez; P. García Ramiro; Is. López
Medina; F. Esteban Ruiz. |
Consideraciones sobre la enseñanza del CAP presencial y semipresencial |
T. Sola Martínez; M. P. Cáceres Reche; I. Rodríguez Gualda. |
Síntesis
de la comunicación grupo de docencia en Trabajo Social,
Servicios Sociales, Ciencia Política y Política Social. |
M. C. Sánchez Pérez; F. Casas Mínguez. |
El proceso de convergencia europea en Florida universitaria: un modelo de implementación. |
R.Martínez García; M. Herrero Montagud. |
Recursos
innovadores para el apoyo al aprendizaje. Utilización del
entorno inmediato al alumno como recurso didáctico mediante el
análisis de los medios de comunicación |
R. Quijano López; M.Romero Ariza; A. Quesada Armenteros; M. T. Ocaña Moral |
Desarrollo de competencias para la dirección de la producción a través de grupos de trabajo tutorizados. |
C. García Palao; M. J. Oltra Mestre; M. Boronat Navarro; M. L. Flor Peris. |
- Ediciones promovidas por el ICE y el Vicerrectorado de Calidad y Armonización Europea 2005-2006:
 |
El modelo docente en la Universidad: Investigaciones Colegiadas M.J. Frau y N. Sauleda (Eds.) CD-ROM que contiene las memorias de investigación de los profesores participantes en el IV Programa de Redes de Investigación en Docencia Universitaria 2004-2005. |
 |
Investigar en diseño curricular. Redes de docencia en el Espacio Europeo de Educación Superior. Volumen II M.J.Frau y N. Sauleda (Eds.) Segundo volumen con artículos de investigación del Programa de Redes 2003-2004 |
 |
La construcción colegiada del modelo docente universitario del siglo XXI. Redes de Investigación docente en el Espacio Europeo de Educación Superior. Vol.I M.A. Martínez y V. Carrasco (Eds.) Contiene los artículos de investigación del Programa de Redes 2004-2005 |
 |
Elaboración, análisis e interpretación de encuestas, cuestionarios y escalas de opinión. A. Alaminos Chica y J. L. Castejón Costa. Serie: Docencia Universitaria EEES |
 |
La reconfiguración curricular en el escenario universitario. Redes de Investigación docente en el Espacio Europeo de Educación Superior. Vol.II Segundo volumen recopilatorio de los artículos de investigación del Programa de Redes 2004-2005
|
 |
IV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. CD-ROM que contiene las ponencias y comunicaciones presentadas. |
· IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN 5: " IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROYECTOS EXPERIMENTALES PARA LA ADAPTACIÓN A LOS NUEVOS CRITERIOS EEES"
- Resultados
El resultado de esta acción se concreta en la implementación que en todos los casos afectan al primer curso de las titulaciones que se mencionaron proyectos experimentales para la adaptación a los nuevos criterios del EEES. Así, en la Escuela Universitaria de Trabajo Social, la implementación se lleva a cabo en los tres cursos de la diplomatura; en la Escuela Politécnica Superior, en las titulaciones de Ingeniero Técnico en Informática de Gestión, de Ingeniero Técnico de Sistemas y la titulación de Ingeniero Informática. En la Escuela Universitaria de Enfermería la implementación del primer curso en la Diplomatura de Enfermería, en la Diplomatura en Nutrición Humana y Dietética y en el Master Europeo en Ciencias de la Enfermería; en la Facultad de Ciencias, en la Licenciatura de Ciencias Químicas, la implementación del primer curso de la Licenciatura en Ciencias Químicas.
Adicionalmente se ha implementado el Proyecto Experimental en la Escuela Universitaria de Trabajo Social en sus tres cursos. Este centro ha trabajando los últimos tres años en toda la dinámica de convergencia europea en su metodología docente. Durante el curso 2005/2006, el tercer curso de Trabajo Social se ha incorporado a la experiencia simultáneamente con primero y segundo. Los resultados finales de esta implementación han mejorado los resultados según reflejados en indicadores de la evaluación. Se ha elaborado los criterios de evaluación de los productos de los alumnos, se han objetivado los sistemasde medida de los indicadores de evaluación mediante usos de escalas y se ha definido el modo de utilización de los criterios de evaluación. Por otro lado, se han sistematizado las técnicas de enseñanza-aprendizaje adaptadas a la nueva metodología y, para ello, se han seleccionado dos técnicas de enseñanza-aprendizaje que cada profesor ha aplicado en su asignatura. Se ha elaborado una ficha detallada de la técnica aplicada, se han puesto en práctica las técnicas seleccionadas y se han evaluado la experiencia y la utilidad de las mismas. Durante el primer cuatrimestre, además depuesta en práctica de las Guías docentes diseñadas en el proyecto de red del curso 2003/2004, ejecutadas y evaluadas en el curso 2004/2005,se han desarrollado los siguientes trabajos adicionales: un artículo sobre la experiencia de la red durante el curso 2004/2005, tres comunicaciones sobre las Guías Docentes y sobre la experiencia de aplicación de éstas (presentadas respectivamente en el VI Congreso de Escuelas de Trabajo Social – Universidad de Zaragoza- y IV Jornadas de Investigación en Docencia Universitaria, Universidad de Alicante); se ha realizado un portafolio de técnicas de enseñanza-aprendizaje a utilizar en la aplicación de las guías docentes y se ha diseñado un sistema de evaluación y ponderación de los aprendizajes del alumnado.
En la Escuela Politécnica Superior se ha llevado a cabo la implementación del Proyecto Experimental en el primer curso de las titulaciones de Ingeniero Técnico en Informática de Gestión, Ingeniero Técnico de Sistemas e Ingeniero Informático. El primer curso de la titulación trabajó sobre el proyecto de implantación de los ECTS. El segundo curso ha diseñado las guías docentes acordes con este sistema de créditos para su implantación en cursos posteriores. Se han llevado a cabo las siguientes tareas, con el fin de ayudar al proceso de implantación de los créditos ECTS y a las fases de retroalimentación futuras:
· Virtualidad del proyecto de implantación, según el escenario docente adaptado a los ECTS.
· Valoración del esfuerzo del alumnado, tanto desde su punto de vista como desde el del profesorado.
· Análisis sobre los resultados obtenidos por el alumnado en el curso anterior.
· Análisis las metodologías que se han utilizado en las asignaturas.
· Diseño de las acciones complementarias para el proyecto de implantación ECTS.
· El profesorado involucrado en este proceso de investigación, ha realizado un análisis de las debilidades y fortalezas de latitulaciónen particular el primer y segundo curso frente al reto de la convergencia al EEES.
La Escuela Universitaria de Enfermería está trabajando desde hace algunos años con una metodología muy cercana a la a la que desarrollan ECTS. Durante el curso 2005/2006 se ha iniciado una implementación sistemática en todas las asignaturas de primer curso de las tres titulaciones: Diplomatura de Enfermería, Diplomatura en Nutrición Humana y Dietética y Máster Europeo en Ciencias de la Enfermería (título propio)
En la Facultad de Ciencias la licenciatura d e Ciencias Químicas se elaboraron, con resultados globalmente satisfactorios, las guías didácticas de las asignaturas de primer curso durante el año académico 2004/2005. Durante este curso 2005/2006 se ha implementado el plan en el primer curso de la titulación.
· IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN 6: "EVALUACIÓN DE LOS PLANES DEFINIDOS EN LA ACCIÓN ANTERIOR"
- Resultados
El resultado de esta acción se concreta en la evaluación de los planes definidos en al acción anterior. La Unidad de Evaluación de Calidad Docente ha realizado un estudio evaluativo de las distintas iniciativas de los centros y áreas de conocimiento. La evaluación se ha realizado a través de datos objetivos de rendimiento y mediante encuestas al alumnado y profesorado participante en la experiencia. El objetivo era medir el grado de satisfacción y cumplimiento de las mismas por parte del alumnado. Se ha establecido la filosofía y el modelo más adecuado de control y mejora de la calidad, conducente a establecer los niveles y el calendario de actuación, la normativa reguladora de los procesos evaluadores, la difusión de los resultados que permitan la comparación y preserven la legalidad en cuanto a la Ley Protección de Datos y, por último, aunque no menos importante, las repercusiones de la evaluación que deberá lograr el equilibrio de conceptos tales como incentivo, responsabilidad, rendición de cuentas, etc. Como consecuencia de esto, se ha sensibilizado a la comunidad universitaria de la importancia de establecer mecanismos de autocontrol y evaluación de la actividad docente, considerando esta no como un proceso fiscalizador, sino como una plataforma de aprendizaje continuado y de mejora constante que nos hará más competitivos en el marco de la convergencia europea.
En este marco general de actuación vinculado con los procesos de evaluación y acreditación de la calidad, se han desarrollado diversas acciones para evaluar la implementación de los referidos proyectos experimentales. En concreto, se ha realizado las siguientes acciones de evaluación durante el curso académico 2005-2006: Primercurso de la Titulación Académica de Ingeniería Informática (se realizaron dos evaluaciones en el primero y segundo cuatrimestres); en el primer curso de la Titulación de la Diplomatura de Enfermería (se realizó una evaluación al final del curso).En el Primer curso de la Titulación Académica de la Diplomatura de Nutrición y Humana y Dietética, se realizaron dos evaluaciones durante el curso académico.
· IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN 7: "ORGANIZACIÓN DE LA DOCENCIA PARA QUE SE POSIBILITE IMPARTICIÓN EN INGLÉS "
- Resultados
El resultado de esta acción se concreta en la implantación de asignaturas de una misma titulación en lengua inglesa. Durante el curso 2005-2006 la Escuela Politécnica Superior, ha ofrecido la posibilidad de recibir docencia en inglés en algunas de las asignaturas de sus titulaciones. El proyecto piloto comenzó con cinco asignaturas: una de la titulación de Arquitectura (Proyecto I) y cuatro de las titulaciones de Informática, (Ingeniería del Software I, Robots Autónomos, Visión Artificial y Gráficos Avanzados y Animación). Se impartieron un total de veinte créditos en lengua inglesa a 138 alumnos.
En la asignatura Proyecto I, se impartieron nueve créditos en inglés a un total de diez estudiantes. La enseñanza se ha desarrollado mediante correcciones de los proyectos realizados por los alumnos, se ha diseñado una página web personal con audiencia internacional, además de conferencias, utilización de bibliografía y visionado crítico de películas en lengua inglesa.
Para la docencia en inglés de la asignatura Ingeniería del Software I se ha seleccionado la parte de teoría del tema “Mecanismos de Extensión en UML”. Se han impartido 0,5 créditos en inglés a un total de setenta y siete alumnos. La docencia se ha complementado con una propuesta de ejercicios para su resolución voluntaria y su corrección presencial en cuatro horas de tutorías habilitadas especialmente para tal efecto. El material de apoyo (en inglés) confeccionado ha consistido en las transparencias de la clase, y por otro en la recopilación de un manual en inglés de la herramienta USE, utilizada en las prácticas de OCL de la asignatura. Para la evaluación, se ha incluido una pregunta adicional sobre los contenidos de este tema.
En la asignatura Robots Autónomos se han impartido 3,5 en inglés a un grupo de veinte y cuatro estudiantes (asistiendo nueve personas de manera regular). Al ser un turno de prácticas, todo el material necesario se ha traducido a la lengua inglesa.
En la asignatura Visión Artificial se impartieron tres créditos en inglés a once estudiantes. En cada sesión se aportaba fotocopia de la transparencias y de una lectura (artículo científico) de referencia. Durante la exposición se realizaba un breve “switch” en castellano, si el concepto teórico (leyes y transformaciones matemáticas) a explicar era muy complicado. Aunque esto ocurrió en pocas ocasiones. Se diseñaron materiales necesarios para la asignatura, asípor ejemplo, se elaboró un glosario sobre la Visión Artificial en lengua inglesa, además de traducir todas las transparencias que se explicaron a lo largo de cada sesión.
En la asignatura Gráficos Avanzados y Animación se impartieron cuatro créditos en inglés a un grupo de dieciséis estudiantes. Se ha elaborado material en lengua inglesa tanto para la teoría como la práctica. Se han traducido las transparencias de apoyo de los temas y para la explicación de las prácticas, además, se ha elaborado un cuaderno de prácticas (manual de usuario de la aplicación, explicación de la implementación, etc.).
· IMPLEMENTACIÓN DE LA ACCIÓN 8: "ACCIÓN TUTORIAL EN EL MARCO EEES"
- Resultados
El objetivo principal con que se planteó la acción fue ofrecer al alumnado la posibilidad de tener un tutor como figura de referencia que le apoye en su incorporación al mundo universitario y le oriente en el comienzo de su proceso formativo.
Un total de 156 profesores han llevado a cabo la labor de tutoría acompañando a unos 2000 alumnos, distribuidos en pequeños grupos de primer curso de titulación, de nueve facultades y centros.
- Valoración de los resultados obtenidos y su impacto en la comunidad universitaria:
Cabe destacar la aceptación y acogida inicial de la acción entre profesores y alumnos y el alto grado de satisfacción a su conclusión. Como evidencian las valoraciones realizadas por tutores y los alumnos participantes, se han conseguido ampliamente los objetivos propuestos:
· Desde el punto de vista académico, se ha ayudado a los alumnos a reflexionar sobre su trayectoria académica, sus expectativas, el grado de satisfacción con los resultados obtenidos; se ha orientando sobre técnicas de estudio, trayectorias curriculares, movilidad, salidas profesionales...
· Desde el punto de vista del desarrollo personal, profesores y alumnos valoran especialmente la oportunidad que ha supuesto la acción para el acercamiento mutuoy el trato personalizado, así como su contribución a habilitar un espacio de expresión y comunicación, que ha favorecido el intercambio de experiencias entre los propios alumnos.
· Desde la perspectiva del conocimiento y adaptación a la vida universitaria y el conocimiento de los recursos académicos y sociales, los alumnos han valorado la información recibida respecto a los servicios que ofrece la universidad, así como el apoyo recibido en su proceso de adaptación al contexto curricular y social universitario.
Contrato-programa suscrito por la Conselleria de Empresa, Universidad y Ciencia y la Universidad de Alicante para la realización de acciones conjuntas de dinamización de la convergencia europea y la innovación educativa
1. Glosario EEES
Elaboración de un Glosario de términos relativos al EEES. Se está finalizando el proceso de redacción de su contenido yel del diseño del formato que se insertará en la web de la UA para su difusión el próximo noviembre.
2. Diseño, impresión y distribución de carteles informativos sobre el EEES
Para informar y difundir entre la comunidad universitaria mensajes significativos sobre las características del EEES y publicitar las acciones y eventos que se realizarán en las cinco universidades en el marco de la campaña de sensibilización acordada, se han diseñado, editado y distribuido entre las cinco universidades el siguiente material gráfico:
- Carteles de sensibilización general
Tamaño: 45 x 32cm
 |
 |
- Cartel para la “Jornada de Gestión del Posgrado en el EEES. Hacia la internacionalización de los estudios de Posgrado”.
 |
Tamaño: 42 x 30 cm Motivo/s: Mapa de Europa. Anuncio de las ponencias de Benjamín Suárez Arroyo ( ANECA) y deAmelia Caballero y Mª Jesús Llorente ( Universidad Autónoma de Madrid). Bilingüe. Número de ejemplares distribuidos en cada universidad: 100 en la Universidad de Alicante |
- Díptico plastificado : Claus de l’EEES
Tamaño: 16 x 23 cm
Motivo/s: Ventana del rectorado de la Universidad de Alicante. Conceptos clave en el desarrollo del Espacio Europeo de Educación Superior. Valenciano
Número de ejemplares distribuidos en cada universidad: 1.000 ejemplares. Total, 5.000. Adicionalmente se han distribuido 1.400 entre el PAS de la Universidad de Alicante.
- Cartel anunciador de las IV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria
Tamaño: 45 x 32cm
Motivo/s: Fondo de redes en azul. Difusión de las Jornadas que se realizaron el 5 y 6 de Junio, dirigidas al PDI y PAS, sobre docencia universitaria y su adaptación al EEES. Bilingües.
Número de ejemplares distribuidos en cada universidad: 260 en la Universidad de Alicante y 10 ejemplares en cada una de las otras universidades valencianas.
- Díptico anunciador de las IV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria
Tamaño: 21 x 11cm
Motivo/s: Fondo de redes en azul. Difusión de las Jornadas que se realizaron el 5 y 6 de Junio en la Universidad de Alicante, dirigidas al PDI y PAS, sobre docencia universitaria y su adaptación al EEES. Bilingües.
Número de ejemplares distribuidos en cada universidad: 2.200 en la Universidad de Alicante.
- Programa de las IV Jornadas de Redes de Investigación en Docencia Universitaria. (700 ejemplares)
- Carteles y Dípticos Conferencias para PDI, PAS y alumnos común para las 5universidades. (1.000 ejemplares carteles y 5.000 dípticos)
-
Carteles y Dípticos Informativos de las acciones
específicas de cada una de las Universidades Valencianas. (1.000
ejemplares carteles y 5.000 dípticos)
- Díptico Glosario EEES (5.000 ejemplares)
3. Organización de conferencias y sesiones informativas sobre el EEES dirigidas a los distintos colectivos universitarios (PDI, PAS y alumnado) de las universidades valencianas.
- En la Universidad de Alicante se han llevado a cabo las siguientes acciones:
· 23 febrero de 2006
“Jornada de Gestión del Posgrado en el EEES. Hacia la internacionalización de los estudios de Posgrado”.Intervención de Benjamín Suárez, Amelia Caballero y Mª Jesus Llorente.
Dirigida a PAS y PDI
Nº horas: 5; Nº Alumnos: 250· 6 de abril de 2006
Seminario “Evaluar y autoevaluarse en la educación universitaria. Las muchas caras de la evaluación”.Intervención de Miguel Zabalza Beraza
Dirigida a PDI
Nº horas: 8; Nº alumnos: 25Ponencias en el marco de las IV Jornadas de Redes (5 y 6 de junio 2006). Dirigidas a PDI y PAS (Ver memoria de las Jornadas)
· Del 26 al 28 de junio de 2006.
Roberto di Napoli (Imperial College de Londres):- Conferencia sobre la vinculación de la educación superior en el contexto anglosajón y la concreción del EEES.
Dirigida a PAS, PDI y alumnos- Seminario “La formación del profesorado universitario en Gran Bretaña. El caso del Imperial Collage de Londres”
Nº de horas: 6
Nº de alumnos: 20
- En la Universidad de Valencia se han desarrollado las siguientes acciones:
· 9 de junio de 2006
Conferencia “Los estudios universitarios oficiales de postgrado: gestión y organización”, con Benjamín Suárez e Ignacio Nebot.
Dirigidas al PAS y PDI· 2, 9 y 18 mayo de 2006
Ciclo de conferencias “La guía docente en el EEES: diseño, competencias, evaluación y experiencias docentes”, con Gloria Sánchez Márquez y Judith Rodríguez Ardila. Dirigidas al PDI.
· 8 y 11 de mayo de 2006
Conferencias: “Formación y salidas profesionales en el Espacio Europeo de Educación Superior”, con Eva Muñoz y Pilar Saquero. Dirigidas al PDI y a los estudiantes.
Diseño, impresión y difusión de los carteles anunciadores de las conferencias referidas.
- En la Universidad de Miguel Hernández
· Junio de 2006
Jueves 8
Guy Haug. Asesor de la Comision Europea
Dirección Gral de Educación y Cultura.
“El reto de la renovación docente en las universidades europeas”.Jueves 15
Joan Guardia (Universidad de Barcelona. Asesor ANECA)
“Espacio Europeo de Educación Superior, algunos aspectos a los que deberíamos prestar atención”.Jueves 29
Gaspar Roselló Nicolau (Director de Programas. ANECA)
“Las Universidades ante el Espacio Europeo de Educación Superior”
ORDEN ECI/294/2005, de 21 de marzo, por la que se establecen las bases reguladoras y se convocan ayudas para la financiación de propuestas orientadas a diseñar la adecuación de las instituciones universitarias dentro del marco del Proceso de Bolonia e impulsar acciones para promover la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) y la adaptación progresiva de nuestro sistema de educación superior al mismo.
En el marco de la convocatoria de ayudas del MEC para la financiación de propuestas orientadas a diseñar la adecuación de las instituciones universitarias al EEES, el vicerrectorado ha elaborado el estudio “Diseño de planes y estrategias para el desarrollo del EEES en las titulaciones de la Universidad de Alicante”, fruto de la colaboración con el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (Ivie) y la Cátedra UNESCO de gestión y política universitaria.
El objetivo de este estudio ha sido aportar ideas basadas en distintos tipos de análisis para que la UA aborde adecuadamente el diseño de su catálogo de titulaciones y su estrategia de adaptación al EEES. Con esa finalidad, el estudio sintetiza las diversas informaciones disponibles y propone una reflexión estructurada sobre aspectos como el papel de las universidades en el desarrollo de la sociedad del conocimiento, el entorno socioeconómico de la UA, la situación particular de la UA en aspectos tales como la demanda y oferta de sus títulos, los perfiles de los titulados que solicita el mercado de trabajo, la inserción laboral de los mismos y los requerimientos de formación continua y de posgrado.
Para la elaboración del estudio se ha contado con la participación de representantes de los distintos estamentos de la comunidad universitaria a través de la celebración de cinco jornadas de trabajo durante los meses de mayo y junio. Los trabajos se desarrollaron en torno a cinco ejes estratégicos cada uno de los cuales fue introducido por una conferencia impartida por un experto:
- El modelo educativo el perfil del titulado de la Universidad de Alicante, Pello Salaburu (Universidad del País Vasco)
- Estudios de grado, posgrado y formación continua, Mercè Gisbertt (Universitat Rovira i Virgili de Tarragona)
- La motivación, la formación y la evaluación del profesorado y sus metodologías educativas, Miguel Valcárcel, (Universidad de Córdoba)
- Ajuste entre la oferta y la demanda de estudios en la Universidad de Alicante, José Luis Pino, (Universidad de Sevilla)
- Adaptación de las estructuras y funcionamiento de la Universidad de Alicante a la cultura del EEES, Carlos Conde, (Universidad Politécnica de Madrid)
El estudio se puede consultar en la siguiente dirección: http://www.ua.es/es/presentacion/vicerrectorado/vr.qualitat/estudioeees/index.html