RESOLUCIÓ de 21 de juliol de 1997, de la Secretaria General i de les direccions generals de Centres Docents, d’Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística, i de Personal, per la qual es dicten instruccions en matèria d’ordenació acadèmica i d’organització de l’activitat docent als centres que durant el curs 1997-98 impartisquen ensenyaments d’Educació Secundària Obligatòria.DOGV 31-07-1997) Extracte de la disposició:  Aquesta resolució dóna criteris per a l'organització docent dels centres escolars d'Educació Secundària Obligatòria. TEXT: El Reial Decret 1.487/1993, d’ l de juliol, pel qual es modifica i completa el Reial Decret 986/1991, de 14 de juny, pel qual s’aprova el calendari d’aplicació de la nova ordenació del sistema educatiu, estableix en l’article únic, apartat dos, que, en l’any acadèmic 1997-98, s’implantarà, amb caràcter general, el segon curs de l’Educació Secundària Obligatòria i deixaran d’impartir-se els ensenyaments corresponents al curs vuitè de l’Educació General Bàsica. El Decret 47/1992, de 30 de març, del Govern Valencià, modificat parcialment pel Decret 164/1996, de 3 de setembre, estableix el currículum corresponent a l’Educació Secundària Obligatòria en la Comunitat Valenciana. L’Ordre Ministerial de 30 d’octubre de 1992, modificada per l’Ordre de 2 d’abril de 1993, estableix els elements bàsics dels informes d’avaluació així com els requisits formals derivats del procés d’avaluació que calen per a garantir la mobilitat dels alumnes. Finalment, l’Ordre de 23 d’abril de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, modificada en part per l’Ordre de 20 de setembre de 1996, sobre avaluació en Educació Secundària Obligatòria, regula els procediments per a l’avaluació, promoció i titulació dels alumnes d’aquesta etapa educativa. El Decret 188/1994, de 13 de setembre, pel qual s’aprova el Reglament Orgànic i Funcional de les escoles d’Educació Infantil i dels col·legis d’Educació Primària determina, en la disposició transitòria primera, que per una ordre del conseller de Cultura, Educació i Ciència es desenvoluparà i completarà el que preveu la dita disposició transitòria, i s’establirà el procediment perquè els mestres que imparteixen el primer cicle de l’ESO en un col·legi de Primària puguen participar en l’elaboració, aprovació i avaluació del projecte curricular d’aquesta etapa. Convé, per tant, donar instruccions respecte a les mesures d’ordenació acadèmica al voltant de l’avaluació, el sistema de promoció d’aquests alumnes, els horaris lectius, l’optativitat, la coordinació didàctica i l’elaboració del Projecte curricular i els aspectes didacticoorganitzatius que es refereixen a l’ús vehicular i social de les dues llengües oficials, i a coordinar les actuacions docents en l’inici de la generalització del segon curs del primer cicle de l’Educació Secundària Obligatòria. Per tot això exposat, en virtut de les competències que estableix el Decret 32/1997, de 26 de febrer, del Govern Valencià (DOGA d’ l de març), aquesta Secretaria General i direccions generals han resolt dictar la següent resolució: U Aquesta Resolució s’aplicarà, durant el curs acadèmic 1997-98, en els centres de Secundària de la Generalitat Valenciana que impartisquen ensenyaments d’Educació Secundària Obligatòria. 1. Coordinació didàctica Comissió de Coordinació Pedagògica Dos 1. En els instituts que impartisquen Educació Secundària es constituirà la Comissió de Coordinació Pedagògica, integrada pel director, que en serà el president, el cap d’estudis, els caps de 2. Competències: a. Analitzar, des del punt de vista educatiu, el context cultural i sociolingüístic de l’institut, per tal de proposar a l’equip directiu el Pla de normalització lingüística i el Disseny particular del programa o programes d’educació bilingüe que aplique el centre, per a la seua inclusió en el Projecte educatiu del centre. b. Establir les directrius generals per a l’elaboració dels projectes curriculars d’etapa. c. Supervisar l’elaboració i la revisió, i també coordinar i responsabilitzar-se de la redacció dels projectes curriculars d’etapa i la seua possible modificació i assegurar la seua coherència amb el Projecte educatiu de l’institut. d. Establir les directrius generals per a l’elaboració i la revisió de les programacions didàctiques dels departaments, del Pla d’orientació acadèmica i professional i del Pla d’acció tutorial, inclosos en el Projecte curricular d’etapa. e. Proposar al Claustre de professors, per a la seua aprovació, els projectes curriculars. f. Vetlar pel compliment i la posterior avaluació dels projectes curriculars d’etapa. g. Proposar al Claustre la planificació general de les sessions d’avaluació i qualificació i el calendari d’exàmens o proves extraordinàries d’acord amb el cap d’estudis. h. Fomentar l’avaluació de totes les activitats i els projectes de l’institut, col•laborar amb les avaluacions que es porten a terme a iniciativa dels òrgans de govern o de l’administració educativa i impulsar plans de millora en el cas que s’estime necessari, com a resultat de les esmentades avaluacions. Tutoria Tres 1) La tutoria i l’orientació de l’alumnat formarà part de la funció docent. 2) Cada grup d’alumnes tindrà un professor tutor. Preferentment serà professor tutor qui impartisca una matèria o àrea comuna a tot l’alumnat del grup. 3) El tutor serà designat pel director, a proposta del cap d’estudis, d’acord amb els criteris establits pel Claustre. 4) Quan excepcionalment un professor impartisca docència en dos centres, solament podrà assignar-se-li tutoria en un d’ells, en aquell que tinga, al menys, 12 hores de docència directa. Els caps d’estudis d’ambdós centres garantiran la compatibilitat de l’horari del professorat que estiga en la situació esmentada anteriorment. Quatre Els professors tutors exerciran les funcions següents: 1) Participar en el desenvolupament del Pla d’acció tutorial i en les activitats d’orientació, sota la coordinació del cap d’estudis i col•laborar amb el Departament d’Orientació o el Servei d’Orientació Educativa, Psicopedagògica i Professional, en els termes que establisca el cap d’estudis. 2) Coordinar el procés d’avaluació de l’alumnat del seu grup. 3) Coordinar l’elaboració i aplicació de les adaptacions curriculars dels alumnes que les necessiten. 4) Organitzar i presidir les sessions d’avaluació del seu grup. 5) Facilitar la integració de l’alumnat en el grup i fomentar en ell el desenvolupament d’actituds participatives. 6) Orientar i assessorar l’alumnat en els seus processos d’aprenentatge i sobre les seues possibilitats acadèmiques i professionals. 7) Fomentar la comunicació entre el grup d’alumnes, el professorat i l’equip directiu en els problemes que es plantegen, en col•laboració amb el delegat i el subdelegat del grup corresponent. 8) Informar els pares i les mares o tutors legals, el professorat i jefes de departamento didàctico, el jefe del Departamento de Orientación y, en su caso, el coordinador de Secundaria. Actuara como secretario el jefe de departamento de menor edad. 9) Fomentar la cooperació educativa entre el professorat i els pares i les mares o tutors legals de l’alumnat. 10) En l’àmbit de la seua competència, prestar l’atenció adequada als alumnes amb necessitats educatives especials, previstos a l’article 36 de la Llei Orgànica 1/1990 de 3 d’octubre, d’Ordenació General del Sistema Educatiu (LOGSE) . Cinc El cap d’estudis coordinarà el treball dels tutors i mantindrà per a això les reunions periòdiques necessàries. Sis Els tutors dedicaran setmanalment una hora lectiva al desenvolupament de les seues activitats de tutoria amb tot el grup d’alumnes. Set Els tutors hauran de dedicar també dues hores complementàries setmanals per a l’atenció als pares/mares/tutors legals, per a la col•laboració amb el cap d’estudis, amb el Departament d’Orientació, o el Servei d’Orientació Educativa, Psicopedagògica i Professional, així com amb el programa d’activitats educatives i complementàries del centre, i per a altres tasques relacionades amb la tutoria. Aquestes hores hauran de ser comunicades al principi del curs als pares/mares/tutors legals i als alumnes. Departaments Vuit 1) En els instituts d’Educació Secundària hi haurà els següents departaments: a) Departament d’Orientació b) Departaments Didàctics: Arts Plàstiques, Ciències Naturals, Educació Física i Esportiva, Filosofia, Física i Química, Francés, Geografia i Història, Grec, Anglès, Llatí, castellà: Llengua i Literatura, Matemàtiques, Música, Tecnologia, Valencià: Llengua i Literatura i Religió. Podran constituir-se, a més, departaments d’altres llengües estrangeres, quan siguen impartides com a primera llengua reflectides en la plantilla del centre. En els instituts en què s’impartisca formació professional específica, es constituiran departaments de família professional que agruparan els professors que impartisquen formació professional específica en cicles formatius d’una mateixa família professional i que no pertanyen a un altre departament. 2) Composició: a. En els instituts d’Educació Secundària els departaments didàctics estaran formats per tot el professorat que impartisca l’ensenyament propi de les àrees, excepte allò que ha estat indicat al punt anterior respecte als departaments de família professional. b. Els mestres que imparteixen classe en el lr cicle d’ESO en instituts d’Educació Secundària s’incorporaran als departaments didàctics dels esmentats instituts en funció de l’àrea que impartisquen. 3) Dedicació: Els caps de departament didàctic dedicaran tres hores al desenvolupament de les funcions previstes en el Reglament Orgànic dels instituts d’Educació Secundària, a més de les complementàries que, per aquest motiu, tingueren assignades. Departament d’Orientació Nou En els instituts d’Educació Secundària es constituirà el Departament d’Orientació, d’acord amb el que estableix el Reglament Orgànic dels instituts d’Educació Secundària. Coordinador de Secundària Deu 1-En tots els instituts d’Educació Secundària en què s’impartisca l’etapa de Secundària Obligatòria completa hi haurà un coordinador d’etapa. Serà designat pel director, a proposta del cap d’estudis, entre els professors que impartisquen classe en l’etapa. 2-El coordinador de Secundària Obligatòria farà les funcions següents: a) Formar part de la Comissió de Coordinació Pedagògica del centre a què fa referència l’apartat Dos, 1 d’aquesta resolució. b) Participar en l’elaboració i redacció del Projecte curricular. e) En els centres que, segons l’Ordre de 25 de juny de 1991 (DOGV de 23 d’agost), formen nucli amb col•legi o col•legis de Primària en què s’imparteix el primer cicle d’Educació Secundària Obligatòria, així com en els col•legis d’Educació Primària que impartisquen el primer cicle d’Educació Secundària Obligatòria, adscrits als corresponents instituts, establir les necessàries vies de coordinació, tant pel que fa a l’elaboració del Projecte Curricular com en tots els aspectes que es consideren necessaris per a assegurar la coherència dels criteris educatius al llarg de tota l’etapa. d) Elaborar el Pla d’informació dirigit als pares/mares/tutors legals i als alumnes que s’incorporaran al nou sistema per tal d’exposar-los les seues característiques. e) Coordinar les reunions dels professors que fan classe en els grups de Secundària Obligatòria. f) Informar el Claustre de professors i la resta de la comunitat educativa sobre temes relatius a l’etapa i a la seua implantació anticipada quan ho sol,liciten. g) Elaborar i organitzar el programa anual de les activitats complementàries i extraescolars per als alumnes d’Educació Secundària Obligatòria. Per a elaborar aquest programa es tindran en compte les propostes realitzades pels diferents seminaris o departaments, pels alumnes i pels pares/mares/tutors legals. h) Col•laborar en la coordinació del Pla d’acció tutorial en aquesta etapa educativa. 3-Coordinador de cicle En els instituts de Secundària que sols impartisquen el 2n cicle d’ESO hi haurà un coordinador de cicle en lloc d’un únic coordinador d’etapa. 4-El coordinador de cicle en cada cas farà les funcions a), b), d) i e) (esmentades en Deu 2), sempre que siga possible, en el seu propi centre i participarà/col•laborarà amb el coordinador de l’altre cicle les funcions e), f), g) i h) (esmentades en Deu 2). II. Avaluació, promoció i titulació Onze Pel que fa a l’avaluació i promoció dels alumnes, i també a l’avaluació dels processos d’ensenyament i del Projecte curricular es farà el que disposa l’Ordre de 23 d’abril de 1993 (DOGV de 25 de maig) de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, sobre avaluació en l’Educació Secundària Obligatòria. Dotze 1) Els alumnes que superen aquests ensenyaments obtindran, al final de l’etapa, el títol de Graduat en Educació Secundària. 2) Tots els alumnes que cursen ensenyaments d’ESO, disposaran del Llibre d’Escolaritat de l’Ensenyament Bàsic i dels documents oficials d’avaluació previstos en l’Ordre d’Educació Secundària Obligatòria de 23 d’abril de 1993. Per a omplir-los les secretaries dels centres s’atindran al que disposen l’Ordre esmentada i la Resolució de 28 de juliol de 1993, de la Direcció General de Centres Docents, per la qual es regula la sol•licitud i el registre dels llibres d’escolaritat de l’Ensenyament Bàsic (DOGV de 13 de setembre) 3) Pel que fa als documents bàsics del procés d’avaluació dels alumnes que seguisquen programes de diversificació curricular en el 2n cicle, es farà el que disposa la Resolució de 14 de febrer de 1995, de la Direcció General d’Ordenació i Innovació Educativa (DOGV de 30 de març). Reclamació sobre qualificacions Tretze Es farà el que estableixen l’Ordre de 23 de gener de 1990 de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per la qual es regula l’exercici del dret de reclamació de qualificacions estimades incorrectes en els nivells d’ensenyaments no universitaris (DOGV de 7 de febrer) i la Resolució de 23 de gener de 1990 de la Direcció General d’Ordenació i Innovació Educativa, per la qual estableix el procediment i els terminis per a exercir l’esmentat dret (DOGV de 7 de febrer). La direcció del centre farà públics els continguts mínims, els criteris d’avaluació i els sistemes de recuperació establits en les respectives programacions didàctiques, sense perjudici de la responsabilitat que té cada professor d’informar els seus alumnes sobre el contingut de la programació, els mínims exigibles i els criteris d’avaluació i qualificació. III. Matèries optatives Catorze 1. Es farà el que disposa l’Ordre de 9 de maig de 1995, per la qual es regulen les matèries optatives en l’ESO (DOGV de 5 de juliol) 2. Els alumnes no podran cursar la mateixa matèria optativa en més d’un curs d’ESO, llevat del que indica l’article quinze per a la Segona Llengua Estrangera i la Cultura Clàssica. 3. Els centres podran oferir la mateixa matèria optativa en tots els cursos per a facilitar que puga ser estudiada pels alumnes que ho desitgen, incorporant-s’hi en qualsevol dels cursos. Segon Idioma i Cultura Clàssica Quinze 1. Entre l’oferta d’optatives que el centre propose a l’alumnat, figuraran necessàriament, i en aplicació de l’article tres, a, de l’Ordre de 9 de maig de 1995, per la qual es regulen les matèries optatives en l’Educació Secundària Obligatòria, (DOGV de 5 de juliol), ensenyaments de segon idioma en els quatre cursos de l’etapa, i de Cultura Clàssica en els dos cursos del segon cicle. 2. No obstant això, els alumnes podran cursar aquestes optatives des del començament de l’etapa o cicle, o incorporar-s’hi en qualsevol dels cursos. En aquest supòsit, el professor de la matèria adoptarà les mesures educatives complementàries més idònies perquè els alumnes puguen aconseguir els objectius previstos. IV. Ensenyaments de religió i activitats d’estudi alternatives Setze Pel que fa a aquests ensenyaments i a l’organització d’activitats d’estudi alternatives per als alumnes que no cursen aquesta àrea, es farà el que disposen el Reial Decret 2438/1994, de 16 de desembre i l’Ordre de 17 de juliol de 1997, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència. V. Integració Dèsset Per als centres que ho sol,liciten seguirà aplicant-se el Pla experimental d’integració en instituts de Secundària Obligatòria, BUP i FP, regulat per l’Ordre de 15 de juliol de 1994 (DOGV de 14 de setembre) VI. Adaptacions curriculars Divuit 1. Les adaptacions curriculars, previstes en l’article catorze del Decret 47/1992, de 30 de març, pel qual estableix el currículum de l’Educació Secundària Obligatòria en la Comunitat Valenciana, constitueixen una mesura específica d’atenció a la diversitat i el seu objectiu és respondre a les necessitats individuals d’un alumne determinat. 2. S’entén per adaptació curricular significativa la que, per a un determinat alumne o alumna, adequa els objectius educatius, elimina o inclou determinats continguts i modifica conseqüentment els criteris d’avaluació, i amplia les activitats educatives de determinades àrees curriculars. 3. Les adaptacions curriculars significatives tindran sempre com a referent el currículum ordinari i hauran d’anar precedides d’una avaluació psicopedagògica, realitzada pel Departament d’Orientació, o el Servei d’Orientació Educativa, Psicopedagògica i Professional que determine les necessitats educatives. En casos excepcionals, i per a alumnes amb necessitats educatives especials aquestes adaptacions poden arribar a implicar l’exempció de qualificació d’alguns dels ensenyaments del currículum oficial. Dèneu 1. Alguns alumnes amb necessitats educatives especials permanents podran requerir exclusivament, o a més de les descrites en l’apartat anterior, adaptacions d’accés al currículum. 2. Aquestes adaptacions consistiran en la modificació o provisió dels recursos espacials, materials o de comunicació que facilitaran que aquests alumnes puguen desenvolupar el currículum ordinari o, si s’escau, el currículum adaptat. Vint 1. Tal i com determina la disposició addicional segona, punt 2, de l’Ordre de 23 d’abril de 1993, de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència sobre avaluació en Educació Secundària Obligatòria, les adaptacions curriculars significatives hauran de ser autoritzades per la direcció del centre, amb l’audiència prèvia als pares, mares o tutors legals de l’alumne. 2. L’exempció de qualificació prevista en l’apartat 18.3 haurà de ser autoritzada pel director territorial de Cultura i Educació, amb l’informe previ de la Inspecció Educativa Vint-i-u 1. A partir dels criteris i les decisions previstes en el Projecte curricular, el procés general per a la realització de les adaptacions curriculars serà, a títol orientatiu, el següent: a) El professor tutor, en col•laboració amb el conjunt de professors del grup a què pertany l’alumne, proposarà al Departament d’Orientació o al Servei d’Orientació Educativa, Psicopedagògica i Professional la realització d’una avaluació psicopedagògica de l’alumne per a determinar les seues necessitats educatives especials i, si s’escau, la proposta d’adaptació curricular. b) El Departament d’Orientació, o el Servei d’Orientació Educativa, Psicopedagògica i Professional, després d’escoltar l’alumne i els seus pares/mares/tutors legals, realitzarà un informe que inclourà l’avaluació psicopedagògica de l’alumne, i indicarà la conveniència o no de la realització de l’adaptació curricular i les línies generals d’aquesta. e) Els professors o mestres del grup realitzaran les adaptacions curriculars. 2. Les adaptacions curriculars comporten una presa de decisions en diferents aspectes de la proposta educativa de l’alumne. Aquestes decisions hauran de quedar reflectides en un document que figurarà en l’expedient personal de l’alumne i que constarà, almenys, dels següents elements: -Dades de l’alumne i dels professionals implicats. -Nivell de competència curricular en cada àrea respecte al seu grup de referència. -Definició de les necessitats educatives de l’alumne. -Currículum adaptat, on s’inclouran detalladament, per cada una de les àrees on necessite adaptació, els objectius, continguts, recursos, organització necessària per al seu desenvolupament i professionals que es responsabilitzaran de portar-la a terme, -Moments, formes i criteris d’avaluació que s’utilitzaran, i la planificació del seguiment de la pròpia adaptació. VII. Diversificació Vint-i-dos En els centres degudament autoritzats els programes de diversificació curricular en el 2n cicle s’organitzaran d’acord amb l’Ordre de 22 d’abril de 1994 i les corresponents convocatòries anuals. VIII. Programes de garantia social Vint-i-tres Es farà el que disposa la Resolució de 7 de maig de 1997, de les direccions generals d’Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística i de Centre Docents, per la qual estableix el pla experimental per al desplegament dels programes de garantia social regulats per l’Ordre de 22 de març de 1994, a centres públics d’Educació Secundària. IX. Constitució de grups i confeccio d’horaris Criteris per a la constitució de grups Vint-i-quatre 1) Sempre que siga possible, es confeccionaran els grups d’alumnes tenint en compte els criteris següents: a) Els grups han de ser homogenis pel que fa al nombre, i s’exclourà en la seua composició tot criteri discriminatori. b) Els alumnes amb necessitats educatives especials permanents seran repartits de forma homogènia, en els grups d’un mateix curs, procurant, alhora, la racionalització i la major efectivitat dels recursos de suport. e) Els alumnes repetidors seran, també, repartits de forma homogènia. Nombre d’alumnes per grup Vint-i-cinc 1) a) Àrees troncals del currículum: 30 alumnes per grup. En el cas dels centres que escolaritzen alumnes amb necessitats educatives especials permanents, el nombre màxim d’alumnes per aula serà de 25 en les unitats en què se’ls escolaritze. El nombre màxim d’alumnes amb necessitats educatives especials serà de dos per aula. b) En les àrees troncals optatives de 4t curs d’Educació Secundària Obligatòria, el nombre mínim per a constituir grup serà de 10 alumnes. 2) Matèries optatives: Informàtica, Teatre, Comunicació Audiovisual i Segona Llengua Estrangera: 20 alumnes per grup. Tècniques de Laboratori i Iniciació Professional: 20 alumnes per grup. Altres: 30 alumnes per grup. El nombre mínim per a la constitució d’un grup serà de 15 alumnes. No hi haurà mínim per a la constitució de grup en els casos següents: -Segona Llengua Estrangera, en primer i segon cicle i Cultura Clàssica en el segon cicle, d’obligada oferta pel centre, sempre que puga ser assumit pel professorat amb destinació definitiva en aquest. -Qualsevol optativa impartida per professorat amb destinació definitiva en el centre dels seminaris de Dibuix i professors d’ITEM, o dels identificatius de cos amb els NRP A31 i A34 a extingir. Hores lectives de l’alumnat Vint-i-sis 1. L’horari setmanal per a cada un dels cursos del primer cicle d’Educació Secundària Obligatòria serà de 30 hores lectives, i de 32 per a cada un dels cursos del 2n cicle. Es composa d’hores pròpies del currículum i tutoria. A més, sempre que ho permeta la disponibilitat horària del professorat, podran preveure’s l hora de reforç i atenció a alumnes amb necessitats especials en els instituts acollits al Pla experimental d’integració i/o actualització de valencià per alumnes exempts. 2. La distribució de l’horari setmanal per a cada curs d’Educació Secundària Obligatòria s’ajustarà al que disposa l’annex únic d’aquesta resolució (model A). 3. Per als alumnes amb necessitats educatives especials, la distribució horària podrà ajustar-se a la proposta d’adaptació curricular individualitzada. Trasllats de matrícula Vint-i-set Els trasllats d’expedient ordinaris, o de matrícula viva, seran competència dels directors dels centres públics i els tramitaran sempre que es complisca la circumstància de trasllat de domicili dels pares/mares/tutors legals de l’alumne a una altra localitat o districte. X Projecte educatiu Vint-i-vuit 2. Els instituts d’Educació Secundària elaboraran el Projecte educatiu a partir de l’anàlisi prèvia de les necessitats específiques de l’alumnat i del context escolar, socioeconòmic, cultural i sociolingüístic de l’institut. Aquest inclourà: a) Els fins i les intencions educatives, d’acord amb la identitat del centre i la consecució dels fins que estableixen la Llei Orgànica d’Ordenació General del Sistema Educatiu i la Llei d’Ús i Ensenyament del Valencià. b) El Pla de normalització lingüística. e) El Disseny particular del programa o dels programes d’educació bilingüe que aplique el centre. d) Els criteris bàsics que han d’orientar: -L’organització de l’institut. -La participació dels diversos estaments de la comunitat escolar. -El pla d’actuació per a l’atenció a la diversitat. -Les decisions sobre la coordinació amb els serveis del muni cipi i les relacions previstes amb institucions públiques i privades, per a la millor consecució dels fins establits. e) El Reglament de règim interior de l’institut, amb les normes bàsiques de convivència. Vint-i-nou Per tal de donar continuïtat als programes d’educació bilingüe que l’alumnat haja pogut seguir al llarg de l’Educació Primària, en l’Educació Secundària els centres s’atindran als següents criteris: 1. Centres situats en poblacions de predomini lingüístic valencià (article 35 de la Llei 4/1983, d’Ús i Ensenyament del Valencià). Aplicaran el Programa d’incorporació progressiva i, si s’escau, el Programa d’ensenyament en valencià, que es defineixen en els apartats trenta-u i trenta-dos d’aquesta resolució, en funció de la disponibilitat de professorat. 2. Centres situats en poblacions de predomini lingüístic castellà (article 36 de la Llei 4/1983). Aquests centres podran elaborar un Pla de normalització lingüística amb la finalitat d’establir les condicions mínimes de sensibilització, tant del propi centre com de l’entorn sociocultural, perquè puga fer-se efectiu el manament de l’article 19.2 de la Llei 411983, d’Ús i Ensenyament del Valencià. A més, els centres que desitgen aplicar un programa d’educació bilingüe hauran de comptar amb la voluntat manifestada prèviament dels pares o tutors i amb les possibilitats organitzatives del centre. Trenta El Programa d’ensenyament en valencià continua de forma coherent el Programa d’ensenyament en valencià o el Programa d’immersió lingüística de l’Educació Primària. En aquest programa la major part de les àrees no lingüístiques tenen el valencià com a llengua vehicular d’aprenentatge. Trenta-u 1. El Programa d’incorporació progressiva garantirà la continuïtat del Programa d’incorporació progressiva aplicat en l’Educació Primària. Aquest programa comporta l’ús del valencià com llengua vehicular en una part de les àrees no lingüístiques, d’acord amb les especificacions del Disseny particular del programa d’educació bilingüe. Aquest disseny tractarà de garantir, almenys, l’ús del valencià com a llengua d’aprenentatge en dues àrees no lingüístiques en cada un dels grups. 2. El Programa d’incorporació progressiva afectarà tot l’alumnat del centre, llevat dels que hagen sol·licitat formar part d’un grup en què s’aplique el Programa d’ensenyament en valencià. 3. Si els pares/mares/tutors legals desitgen que l’alumne reba un tractament lingüístic diferent al previst pel centre, ho manifestaran en un termini de quinze dies, a partir de l’inici de les classes. Aquesta sol·licitud es farà individualment i per escrit a la direcció del centre perquè aquesta, segons les possibilitats organitzatives, adopte les mesures oportunes. Trenta-dos 1. El Pla de normalització lingüística inclourà els següents apartats: a) Objectius. b) Actuacions en cada un dels àmbits d’intervenció: en l’administració, en l’acadèmic o de gestió pedagògica, interacció didàctica i interrelació amb l’entorn. e) La temporalització. d) Criteris d’avaluació del pla. Per a l’elaboració i seguiment del pla, els centres podran dispo sar de les orientacions i el suport tècnic de la Direcció General d’Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística. 2. Els centres d’Educació Primària que incorporen el primer cicle d’ESO inclouran dins del Pla de normalització lingüística del centre els aspectes relacionats amb el primer cicle d’ESO. Trenta-tres Els expedients per a l’autorització del Programa d’ensenyament en valencià podran ser iniciats per part del centre. A més, la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència, per a garantir la continuïtat dels programes en el pas de l’Educació Primària a l’Educació Secundària podrà determinar en quins centres s’aplicarà el Programa d’ensenyament en valencià. Quan la proposta d’aplicació del Programa d’ensenyament en valencià la inicie la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència serà notificada al Consell Escolar del centre abans del començament del període d’admissió de l’alumnat. Els centres de Secundària que desitgen aplicar el Programa d’ensenyament en valencià ho sol·licitaran a la direcció territorial corresponent perquè, quan ja tinga l’informe de la Inspecció Educativa, siga tramesa la sol·licitud a la Direcció General d’Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística per a la seua autorització. La sol·licitud haurà d’anar acompanyada del certificat de l’acta de la sessió del Consell Escolar en què s’haja aprovat, d’una anàlisi de la situació sociolingüística del context i de la previsió sobre la distribució del professorat d’acord amb els diferents nivells de formació lingüisticotècnica i la seua competència comunicativa. Quan aquests tràmits d’aprovació del Programa d’ensenyament en valencià siguen per iniciativa dels centres es realitzaran en el curs acadèmic anterior al del seu inici. Trenta-quatre 1. La Comissió de Coordinació Pedagògica de cada centre concretarà el Disseny particular del programa o dels programes d’educació bilingüe prèviament a l’elaboració del Projecte curricular i a partir de l’anàlisi del context. Per a la seua elaboració seguiran la mateixa planificació de treball que per a l’elaboració del Projecte curricular. La direcció del centre trametrà aquest dissenya la direcció territorial corresponent. 2. En els nuclis autoritzats que tinguen separats el lr i el 2n cicle en diferents centres elaboraran el Disseny particular del programa o dels programes d’educació bilingüe coordinadament. Trenta-cinc 1. El disseny particular del programa o dels programes d’educació bilingüe és la concreció i contextualització d’aquests en la realitat particular de cada centre i, al mateix temps, constitueix el conjunt de decisions prèvies per a l’elaboració dels documents d’organització i gestió educativa: el Projecte curricular, el Pla de normalització lingüística i la resta de decisions organitzatives. El conjunt de decisions que conformen el Disseny particular del programa haurà d’incorporar-se als documents de gestió i d’organització corresponents. 2. El contingut del Disseny particular del programa o dels programes d’educació bilingüe inclourà: a. Els objectius generals del currículum prescriptiu de l’Educació Secundària Obligatòria contextualitzats i atenent a la realitat educativa del centre i les exigències del programa. b. El tractament metodològic de les diferents llengües. c. La previsió d’actuacions amb l’alumnat de nova incorporació al sistema educatiu valencià i que necessita una atenció específica per a suplir la baixa competència d’aquests en alguna de les llengües oficials. d. La proporció d’ús vehicular de les dues llengües oficials en els diferents cursos i grups. e. La previsió del centre sobre la distribució del professorat d’acord amb els diferents nivells de formació lingüisticotècnica i la seua competència en valencià. f. La indicació de les necessitats específiques que l’aplicació dels programes d’educació bilingüe puga ocasionar, si són de la seua competència, al pla d’actuació de l’Assessoria didàctica del valencià. 3. Per tal de garantir el correcte funcionament dels programes d’educació bilingüe, els caps d’estudis a l’hora de distribuir els grups que tinguen assignatures en valencià tindran en compte la capacitació lingüisticotècnica en valencià i/o l’experiència docent prèvia en valencià del professorat del centre. XI. Projecte curricular Trenta-sis 1. Els centres impartiran ensenyaments d’Educació Secundària Obligatòria, d’acord amb el currículum oficial establit pel Decret 47/1992, de 30 de març (DOGV de 6 d’abril), i iniciaran, en el curs acadèmic en què implanten els nous ensenyaments, l’elaboració del Projecte curricular a fi de concretar i completar el currículum que aquest Decret estableix, en el marc dels programes d’educació bilingüe i del Disseny particular elaborat pel centre. 2. Els centres que participen en el Programa d’integració tindran en compte les característiques dels alumnes amb necessitats educatives especials, durant l’elaboració del Projecte curricular i incorporaran les modificacions oportunes en relació amb els objectius, continguts, avaluació, metodologia i organització per a atendre les seues necessitats específiques. 3. Els centres que desenvolupen programes de diversificació curricular incorporaran el Programa base de diversificació elaborat al Projecte curricular de l’etapa com una de les mesures d’atenció a la diversitat, una volta aprovat per la Comissió de Coordinació Pedagògica, d’acord amb allò que estableix l’apartat set de l’Ordre de 22 d’abril de 1994 (DOGV del dia 25 de maig. 4. El Projecte curricular es desenvoluparà per al conjunt dels diversos cicles i cursos de l’Educació Secundària Obligatòria que impartisca el centre. 5. Els nuclis autoritzats que tinguen separats el lr i el 2n cicle en diferents centres hauran d’elaborar el Projecte Curricular coordinadament. Trenta-set 1. El Projecte curricular inclourà: a. Les decisions i directrius generals següents: -L’adequació dels objectius generals de l’Educació Secundària Obligatòria al context socioeconòmic, cultural i sociolingüístic del centre i a les característiques dels alumnes. -Decisions curriculars del Disseny particular dels programes d’educació bilingüe. -Criteris metodològics de caràcter general i d’organització espaciotemporal. -Decisions sobre el procés d’avaluació, que comprendran procediments generals per a avaluar la progressió dels alumnes en l’aprenentatge i els criteris de promoció. -Orientacions generals per a incorporar, a través de les diferents àrees i matèries, l’educació per a la pau, l’educació moral i cívica, la igualtat d’oportunitats entre els sexes, l’educació ambiental, l’educació sexual, l’educació per a la salut, l’educació del consumidor i l’educació vial. -Criteris per a la planificació de l’oferta de matèries optatives que realitza el centre. -Criteris i procediments previstos per a organitzar el tractament de la diversitat en el marc del currículum ordinari, i per a realitzar les adaptacions curriculars significatives per als alumnes amb necessitats educatives especials i els programes de diversificació curricular que el centre establisca. -Criteris per a avaluar, i si s’escau revisar, els processos d’ensenyament i la pràctica docent dels professors. -Criteris i orientacions per a l’actualització de la metodologia didàctica. b. El Pla d’orientació educativa, psicopedagògica i professional i el Pla d’acció tutorial. c. Les programacions dels departaments o seminaris didàctics que inclouran: -L’adequació dels objectius generals i dels criteris d’avaluació de l’àrea o matèria al cicle o curs. -La distribució per cursos dels continguts curriculars. -La metodologia que s’aplicarà. -Els procediments i instruments previstos per a avaluar l’aprenentatge dels alumnes i seguir la seua progressió, així com els criteris de qualificació que se seguiran, amb especial referència als mínims exigibles. -Els materials i recursos didàctics que s’utilitzaran inclosos els materials curriculars per a ús dels alumnes. -La concreció del tractament dels temes transversals en la programació. -Les activitats complementàries i extraescolars que es pretenen realitzar des del seminari o departament. -Els criteris per a l’elaboració de les adaptacions curriculars per als alumnes que les necessiten. 2. Cada seminari o departament elaborarà la programació didàctica dels ensenyaments que té encomanades, seguint les directrius generals establides per la Comissió de Coordinació Pedagògica. 3. Els professors programaran la seua activitat docent d’acord amb el currículum oficial establit en el Decret 47/1992, de 30 de març, i en consonància amb el respectiu Projecte curricular i les programacions didàctiques dels seminaris o departaments a què pertanyen. 4. El Projecte curricular ha de ser un instrument que permeta la planificació de l’acció educativa i la reflexió sobre la pròpia pràctica docent. Per això, requereix una elaboració de caràcter permanent que serà diferent segons les condicions i característiques de cada centre. En aquest sentit els centres elaboraran: a. La planificació del treball que faran per a l’elaboració del Projecte curricular al llarg de la implantació de l’Educació Secundària Obligatòria. En la dita planificació s’indicarà l’organització que adoptarà l’equip educatiu per a realitzar aquesta tasca. La planificació s’enviarà al director territorial de Cultura i Educació corresponent abans del 30 de novembre del primer any d’implantació. b. El llibre d’actes de les sessions de treball per a l’elaboració del Projecte curricular en què quedaran reflectits els acords, les conclusions i els procediments usats per a assegurar la seua coherència. El dit llibre quedarà en la secretaria del centre.  c. El Projecte curricular, reflex dels dits acords i en el grau d’elaboració en què es trobe, serà remés al director territorial de Cultura i Educació respectiu abans del IOde juliol del primer any d’implantació de l’Educació Secundària Obligatòria. 5. Al llarg del segon any d’implantació de l’Educació Secundària Obligatòria, els centres aniran completant l’elaboració del Projecte curricular. 6. Transcorreguts dos cursos acadèmics des de l’inici de la implantació anticipada de l’Educació Secundària Obligatòria, el Projecte curri cular, en el grau d’elaboració en què es trobe, serà aprovat pel Claustre de professors en el mes de setembre i s’integrarà en l’apartat corresponent de la Programació General Anual del centre. Trenta-vuit Atès el caràcter processal de l’elaboració del Projecte curricular, els centres l’aniran completant i revisant anualment. Les modificacions que es realitzen en la seqüenciació de continguts i de criteris d’avaluació han de garantir que en finalitzar l’etapa o el segon cicle els alumnes hagen treballat tots els continguts establerts en el Decret 47/1992, de 30 de març. Trenta-nou 1. La Inspecció Educativa impulsarà, orientarà i supervisarà el procés d’elaboració del Projecte curricular, i podrà formular tots els suggeriments que estime oportuns. 2. Per a la valoració del Projecte curricular es prendrà com a punt de partida la situació inicial i les característiques específiques de cada centre, de forma que es realitze una avaluació qualitativa que atenga fonamentalment al procés més que el grau final d’elaboració. Quaranta Els centres de professors donaran suport als centres tant pel que fa als aspectes generals del procés d’elaboració dels projectes curriculars, com als aspectes didàctics dels diferents cicles i àrees. Quaranta-un 1. En els nuclis autoritzats per a impartir l’etapa d’ESO, per l’Ordre de 25 de juny de 1991 de la Conselleria de Cultura, Educació i Ciència (DOGV de 23 d’agost) així com en els col·legis d’Educació Primària que impartisquen el primer cicle d’Educació Secundària Obligatòria adscrits als corresponents instituts, o que s’autoritzen en el futur, per a assegurar una adequada coordinació dels dos cicles, els caps de seminari o departament, realitzaran una reunió mensual a la qual assistiran els mestres o coordinadors de l’àrea corresponent dels col·legis de primària integrats en el nucli i els professors d’Educació Secundària. 2. Els seminaris o departaments d’aquests centres obriran un llibre d’actes específic en què es consignaran els temes tractats i les decisions adoptades en cada reunió, data de la reunió i assistents. Cada acta anirà signada pel cap del seminari o departament. 3. El llibre d’actes a què es refereix el punt anterior restarà sota la custòdia del cap de seminari o departament, a disposició de tots els mestres i professors de l’etapa, de l’equip directiu i de la Inspecció Educativa. 4. Els directors dels centres implicats vetlaran per l’estricte compliment del que disposa aquest apartat. XII. Programació general anual i memòria Quaranta-dos Els centres nuclis autoritzats per l’Ordre de 25 de juny de 1991 coneixeran la Programació General Anual d’ambdós centres i elaboraran conjuntament la memòria específica de l’etapa d’ES~. Quaranta-tres 1. En els centres d’Educació Secundària l’equip directiu coordinarà l’elaboració de la Programació General Anual de l’institut, d’acord amb els criteris adoptats pel Consell Escolar i amb les propostes realitzades pel Claustre de professors i els de la junta o consell de delegats. 2. La Programació General Anual, amb l’informe previ del Claustre de professors, serà aprovada pel Consell Escolar de l’institut, que respectarà en tot cas els aspectes docents aprovats pel Claustre. Una vegada aprovada, un exemplar d’aquesta es quedarà en la secretaria de l’institut, a disposició dels membres de la comunitat educativa, i un altre serà tramés a la direcció territorial de Cultura i Educació abans del 15 de novembre. 3. La informació pública sobre els llibres de text i materials curriculars d’ús escolar recomanats en cada àrea, caldrà exposar-la en el tauló d’anuncis del centre, com a mínim, una setmana abans de l’inici del curs. 4. En la Programació General Anual es concretarà la distribució d’assignatures i del professorat que les impartirà, d’acord amb el programa o els programes de educació bilingüe que aplique el centre. Una setmana abans de l’inici del curs i durant la primera setmana lectiva, en el tauló d’anuncis del centre s’exposarà la relació del professorat i la llengua d’ús vehicular que faran servir. Aquesta relació es trametrà a la direcció territorial corresponent durant la primera quinzena del curs. 5. Els centres concretaran en un pla anual les activitats previstes en el Pla de normalització lingüística del centre per a l’extensió de l’ús administratiu i social del valencià. 6. En finalitzar el curs, l’equip directiu inclourà en la memòria de final de curs l’avaluació de les activitats realitzades, així com la situació anual del procés d’aplicació del Disseny particular del programa o programes d’educació bilingüe i del Pla de normalització lingüística. XIII. Personal docent Quaranta-quatre En els instituts d’Educació Secundària els professors en situacions declarades a extingir i no integrats en els cossos docents establerts en la Llei Orgànica 1/1990, de 3 d’octubre, d’Ordenació General del Sistema Educatiu, podran: -Incorporar-se a les classes de Tecnologia, junt amb el professor que n’impartisca l’àrea, excepte els professors de Llar i F.E.N.; -Impartir matèries optatives en l’Educació Secundària Obligatòria relacionades amb les àrees o matèries que actualment imparteixen. Es podrà estendre, amb l’acceptació voluntària del professor afectat, a centres d’Educació Primària amb lr cicle d’ESO quan configuren nucli amb un centre d’Educació Secundària. Quaranta-cinc 1. Els horaris lectius del professorat seran de 18 hores setmanals. 2. Els horaris lectius del professorat amb funcions directives o de coordinació didàctica comprendran, com a mínim, el nombre d’hores pròpies del currículum (incloses les del Segon Idioma Estranger i les de EATP) que estableix a continuació: a) Equips directius directors, secretaris i caps d’estudis -4 hores setmanals: instituts de més de 1000 alumnes. -8 hores setmanals: instituts de menys de 1000 alumnes. Els centres amb més d’un torn establert disposaran d’un cap d’estudi per torn. Vicedirectors en instituts amb 16 ó més unitats -12 hores setmanals: instituts de més de 1000 alumnes. -15 hores setmanals: instituts de menys de 1000 alumnes. Als efectes d’hores i grups de docència, els directors i vicedi rectors d’instituts amb doble torn seran considerats com a directors i vicedirectors d’instituts de més de 1000 alumnes respectivament. Als efectes d’hores i grups de docència dels membres de l’equip directiu, els centres de més de 800 alumnes que implanten anticipadament els ensenyaments regulats per la LOGSE seran considerats com a instituts de més de 1000 alumnes. Vicesecretaris en instituts que impartisquen docència en més d’un torn -15 hores setmanals Vicedirectors i caps d’estudis d’extensions de BUP i de seccions de FP -12 hores setmanals. Als efectes d’hores i grup de docència, els vicedirectors i caps d’estudis d’extensions de BUP i de FP amb més de 500 alumnes seran considerats com a caps d’estudi d’instituts de menys de 1000 alumnes. b) Professorat amb funcions de coordinació didàctica -15 hores: cap de seminari o departament. -15 hores: coordinador d’etapa o cicle. 3. L’horari lectiu del professorat podrà incloure un màxim de 2 hores setmanals per a l’atenció de tutoria amb alumnes, actualització de valencià per a alumnat exempt i hores de dedicació a alumnes amb necessitats educatives especials. La distribució de torns, assignatures i cursos corresponents a aquest horari lectiu es realitzarà d’acord amb allò disposat a l’armex II, epígraf II, apartat 2.1 de l’Ordre de 29 de juny de 1992 (DOGV del dia 15 de juliol). No obstant això, el professorat major de 55 anys podrà optar expressament, previ escrit a la direcció, per no sumar 2 de les hores setmanals a què fa referència el paràgraf anterior en el torn d’elecció corresponent. També al professorat major de 55 anys se li podrà assignar, amb petició prèvia de l’interessat al director de l’institut, un màxim de 16 hores setmanals pròpies del currículum (incloses les del Segon Idioma Estranger i les E.A.T.P) sempre que existisca en el seminari o departament professorat amb destinació definitiva suficient per a assumir les hores lectives assignades al mateix departament. Llevat del cas de la tutoria, l’oferta d’aquestes hores pel centre requerirà l’autorització prèvia i expressa de la Inspecció Educativa, la qual tindrà en compte per a això que l’horari proposat pel centre permeta l’assistència de l’alumnat afectat. Quan en un mateix seminari o departament coincidisca professorat d’Educació Secundària procedent de diferents cossos, a l’hora de determinar la prioritat en l’elecció d’horari, prevaldrà el criteri de més antiguitat, en primer lloc en la condició de catedràtic i a continuació en el cos. Si l’antiguitat és la mateixa i procedeixen del mateix cos, prevaldrà el nombre d’ordre més baix en la llista d’ingrés en la funció pública. Quaranta-sis 1. Les hores lectives generades pels grups d’alumnes seran distribuïdes entre el professorat amb destinació en el centre, d’acord amb el que estableix l’article 48. 2. Realitzada aquesta distribució, la disponibilitat o necessitat del professorat es determinarà segons els següents criteris: 2.1. Manca d’hores lectives al professorat existent en un seminari o departament. 2.l.a) Entre l i 14 hores lectives: El professorat afectat completarà el seu horari exercint alguna de les següents opcions amb caràcter voluntari: -Impartir un horari complet de la seua especialitat en un altre centre de la localitat. A aquest efecte, i per a l’adjudicació de plaça, es respectaran els criteris de prioritat establits a l’apartat 2.l.c. -Completar l’horari impartint classes de la seua especialitat en un altre centre de la localitat. -Impartir docència d’una assignatura afi a les de l’especialitat del professor, fent constar la seua conformitat mitjançant un escrit dirigit al director del centre. En aquest cas el departament haurà de posar a disposició del professor grups dels cursos inicials. Aquest últim supòsit també s’aplicarà als professors amb destinació provisional als qui se’ls haja assignat assignatura afi. Per tal de completar la jornada lectiva dels professors que no hagen pogut impartir o completar horari lectiu de la seua especialitat en un altre centre de la localitat, el director territorial podrà: * Autoritzar que assumisca grups de matèries optatives que no s’hagen pogut constituir per no arribar al nombre mínim d’alumnes establit. * Autoritzar que incremente les hores de dedicació a alumnes amb necessitats educatives especials. * Autoritzar, si es tracta de professorat de valencià en centres que apliquen programes d’educació bilingüe, d’ensenyament en valencià o d’incorporació progressiva, que dedique fins un màxim de 3 hores setmanals per a la coordinació, el perfeccionament i l’actualització dels professors que imparteixen classe en aquests grups. * Autoritzar, si es tracta de professorat amb un coneixement qualificat de valencià, la dedicació de les hores corresponents a la producció i correcció dels documents en valencià que genere la vida educativa i administrativa del centre. D’acord amb el que estableix l’article vuitè de la Llei 12/1994, de 28 de desembre (DOGV de 31 de desembre) «el professorat pertanyent al cos d’Educació Secundària i al cos de Professors Tècnics de Formació Professional, inclosos en l’àmbit de gestió de la Conselleria d’Educació i Ciència, que no dispose d’horari complet en el centre per a impartir les àrees, matèries o mòduls de la seua especialitat i no desitge completar-lo en altre centre de la seua localitat en la mateixa especialitat, experimentarà una reducció de les seues retribucions bàsiques i complementàries proporcional a la de la jornada lectiva docent no realitzada». 2.l.b) 15 o més hores lectives. Llevat dels departaments unipersonals, quedaran sense horari un o més professors segons l’escala següent: entre 15 i 32 hores: un professor; entre 33 i 50 hores: dos professors, i així successivament. Si el professor o professora sense horari té adquirida una nova especialitat, podrà assumir en el seu propi centre l’horari que, si escau, estiguera sense cobrir de l’esmentada especialitat. De la seua acceptació haurà de quedar constància per escrit davant el director del centre. Atesa aquesta circumstància, el professor o professora de què es tracte s’integrarà en el departament corresponent amb els drets que es deriven de la seua antiguitat en el cos i en la condició de catedràtic. El professorat sense horari que no estiga en la situació anterior podrà, amb caràcter voluntari i a petició pròpia, romandre en el seu centre assumint un horari d’una assignatura afi o sol·licitar el desplaçament, en règim de comissió de serveis, a un altre centre de l’àmbit de la direcció territorial on estiga destinat amb caràcter definitiu per a impartir un horari lectiu de la seua especialitat. De la seua conformitat haurà de quedar constància per escrit davant el director del centre. Si el professor o professora de Secundària sense horari en el centre no obtinguera destinació en comissió de serveis per al curs 1997-98 mitjançant el procediment anterior, serà convocat pel director territorial a l’adjudicació d’un lloc per a impartir matèries de la seua especialitat en un altre centre de la localitat. Els professors que no desitgen completar el seu horari en un altre centre de la localitat tindran una reducció de les seues retribucions bàsiques i complementàries proporcional a la de la jornada lectiva docent no realitzada. Si no poguera assignar-se horari per algun dels procediments anteriors, aquest professorat romandrà en el seu centre, i el seu horari serà confeccionat per la direcció després d’escoltar l’interessat, i d’estudiar les necessitats prioritàries del centre en funció de les seues característiques. L’horari d’aquest professorat no podrà confeccionar-se, en cap cas, reduint l’horari lectiu de la resta del professorat del departament. La determinació del professorat del seminari o departament que ha de quedar sense horari es portarà a terme mitjançant una petició per escrit de l’interessat a la direcció del centre, i tindrà prioritat en l’elecció l’antiguitat, en primer lloc en la condició de catedràtic, i a continuació en el cos. En el cas que no hi haja sol-Iicitants, el criteri perquè un professor o professora es quede sense horari en el seminari o departament serà la menor antiguitat, primer en el cos dels qui no tinguen la condició de catedràtic, i a continuació dels qui la tinguen. Després de determinar mitjançant aquests criteris el professorat que queda sense horari, el director del centre ho comunicarà per fax o per telegrama a la direcció territorial corresponent abans del 10 de setembre. L’adjudicació de destinació en comissió de serveis al professorat que haja quedat sense horari es realitzarà respectant, els criteris anteriors. L’elecció es durà a terme de manera voluntària fins que queden per adjudicar igual nombre de places que de professors sense destinació, que es farà amb caràcter forçós. El professorat desplaçat s’integrarà a partir del moment de la seua incorporació a l’institut en què quede destinat en comissió de serveis, en el departament corresponent de l’institut al qual quede adscrit amb els drets que deriven de la seua antiguitat, segons els criteris indicats anteriorment. 2.2. Necessitat de professorat a) En el departament queden fins dues hores lectives sense cobrir. -Seran assumides pel propi departament. b) En el departament queden 3 o més hores lectives sense cobrir. Una vegada comprovat que no poden ser assumides pel professorat del centre, la direcció territorial, a proposta de la Inspecció Educativa, determinarà el nombre de professors necessaris, sense que, en cap cas, es produesca una reducció en l’horari de la resta dels components del departament afectat. Aquest professorat adscrit, en cas de ser necessari, podrà completar el seu horari en un altre centre. 2.3. Comunicació de la disponibilitat i necessitats de professorat en els diferents departaments. a) Abans del dia 12 de setembre els directors territorials entregaran a la Direcció General de Centres Docents els quadres amb el resum de la disponibilitat i necessitats de professorat dels centres, i aquesta ho comunicarà a la Secretaria General i a la Direcció General de Personal, la qual adjudicarà les vacants i proveirà les necessitats de professorat de forma que es completen les dotacions dels centres en comissió de serveis, en expectativa de destinació, en pràctiques o interinitat a temps parcial o total, en cada cas, abans de l’inici del curs escolar. b) L’assignació d’horari i d’activitats al professorat interí a temps parcial es realitzarà d’acord amb les instruccions específiques que desenvolupa l’Ordre de 7 de maig de 1997 (DOGV del dia 23). XlV. Consideracions finals 1) La direcció de cada centre complirà i farà complir el que estableix aquesta resolució i adoptarà les mesures necessàries perquè el seu contingut siga conegut per tots els membres de la comunitat educativa. 2) La Inspecció Educativa vetlarà pel compliment del que estableix aquesta resolució. 3) Els directors territorials de Cultura i Educació resoldran en l’àmbit de la seua competència, els problemes que sorgisquen en l’aplicació d’aquesta resolució. 4) Resten sense efectes la Resolució de 15 de juny de 1995, de les direccions generals d’Ordenació i Innovació Educativa i de Centres Docents, la Resolució de 28 d’agost de 1995, de la Secretaria General i de les direccions generals d’Ordenació i Innovació Educativa i de Centres Docents i la Resolució de 19 de juliol de 1996, de la Secretaria General i de les direccions generals de Centres Docents, d’Ordenació i Innovació Educativa i Política Lingüística i de Personal, sobre ordenació acadèmica i organització de l’activitat docent en Educació Secundària Obligatòria. 5) Totes les referències contingudes al curs 1996-1997 s’entenen referides al curs 1997-1998. València, 21 de juliol de 1997. -La secretària general: Amparo Koninckx Frasquet; la directora general de Centres Docents: Concepción Gómez Ocaña; el director general d’Ordenació, Innovació Educativa i Política Lingüística: Josep Vicent Felip i Monlleó; el director general de Personal: José Cano Pascual.