Víctor Cremades (IES Vinalopó – Novelda)
Josep Lluís Garcia (IES Nit de l’Albà – Elx)

Descarregueu l'activitat
en format pdf 

1. Activitat oral: Tabú temàtic
2. Nivell: 4t d’ESO
3. Objectius:

a. Treballar les destreses comunitatives orals
b. Ampliar vocabulari
c. Recerca de paraules en vocabularis i diccionaris
d. Treballar la concentració
e. Reforçar la presa de decisions en grup (actitud democràtica)

4. Durada:  4 sessions (mínim)
5. Metodologia:

a. Presentació del joc
b. Començament del joc
c. Preparació de targetes per part dels alumnes
d. Posada en pràctica del joc amb les aportacions dels alumnes

6. Materials: Diccionaris, vocabularis, cartolines, retoladors i tisores
7. Adaptacions:

a. Augmentar o disminuir el nombre de paraules tabú en cada targeta depenent de les capacitats comunicatives del grup
b. Ampliar la durada de l’activitat depenent de les necessitats del grup

EXPLICACIÓ DE L’ACTIVITAT

Hem triat el nom de Tabú temàtic per a la nostra activitat perquè té un funcionament paregut al famós joc de taula “Tabú” i l’adjectiu temàtic perquè ens permetrà treballarar amb camps semàntics tancats.
   
    Pel que fa al nivell a què es pot ajustar aquesta activitat, pensem que 4t d’ESO és el més idoni perquè els alumnes presenten ja les capacitats necessàries en tots els camps per poder desenvolupar-la amb garanties. De tota manera, es podria adaptar per a un 3r d’ESO amb bones destreses comunicatives o per a un 1r de Batxillerat.
   
     La durada de l’activitat serà de 4 sessions com a mínim, repartides en un mes i a raó d’una sessió setmanal. L’activitat es pot ampliar a una o dues sessions més, depenent de molts factors, com ara les necessitats educatives del professor i del grau d’acceptació de l’activitat per part del grup.

    El primer pas serà l’explicació del professor als alumnes del funcionament de l’activitat, de les targetes del joc i dels punts que guanya cada equip. Les regles són prou senzilles: es fan dos o tres equips depenent de la quantitat d’alumnes del grup (no convindria fer-ne més perquè si no hi hauria massa gent parada esperant el seu torn). Cada grup designa un jugador per a cada torn del joc perquè actue com a vocal. Aquest representant serà l’encarregat d’eixir davant de tota la classe i tractar que el seu grup endevine una paraula principal. Les paraules a què ens referim seran sempre del mateix camp semàntic en cada partida, no es poden dir a la resta de companys de grup i estaran en una targeta en primer terme. La resta de la classe sí que coneixerà el contingut de la targeta. En la targeta apareixeran, a banda de la paraula a endevinar, les paraules “tabú” que no es poden esmentar en l’explicació de la paraula principal i una altra paraula que no té res a veure amb el camp semàntic de la principal, però que s’ha d’introduir subtilment en l’explicació perquè no es note i done punts addicionals si s’endevina.

ESPREMEDORA PILOTA Cuina Taronges Llimons Suc

      

     Pel que fa a les paraules tabú, hem de dir que les regles del joc no contemplen que es puguen utilitzar en variants de gènere i nombre ni en paraules compostes. Per exemple, si fem cas de la targeta de dalt no podríem utilitzar ni taronges ni taronja. Quant a la puntuació que donarà cada encert, la paraula principal donarà dos punts i la paraula amagada en donarà un. Un altre aspecte que hem de tenir en compte és que cada torn d’exposició no ha de durar massa, per exemple, un minut estaria bé, ja que si no és així la classe acabaria avorrint-se i no s’involucraria en el joc. A més a més, el temps reduït de joc és una dificultat afegida que el fa més atractiu.

La primera vegada que els alumnes juguen al Tabú temàtic ho faran amb targetes preparades pel professor. Una vegada jugada la primera partida, quan els alumnes ja entenen el funcionament correcte de l’activitat, ja en la segona sessió se’ls explicarà com fer les seues targetes. Aquestes tractaran sempre els camps semàntics marcats pel professor i més tard s’usaran perquè les endevine l’equip contrari i viceversa. La tercera i la quarta sessió seran les de posada en pràctica del joc amb els materials elaborats pels alumnes. El fet que els alumnes facen el seu material els implica en el model d’aprenentatge actiu i en el procés del seu ensenyament.

Pel que respecta als materials, s’hauria d’avisar els alumnes perquè en la segona sessió portaren cartolines, retoladors i tisores per a la fabricació de les targetes. Els diccionaris i vocabularis els pot aportar el professor o ells mateixos.

Les adaptacions que podrien ser adients al Tabú temàtic estarien condicionades al nivell de les capacitats comunicatives del grup d’alumnes. Això es tradueix en un augment del nombre de paraules “tabú” de les targetes, un ús de camps semàntics d’un nivell superior o, fins i tot, la introducció d’una segona paraula amagada.