|
Activitats d'aula: desplegament de les habilitats orals.
|
Imma Llobell Buigues
(IES Leonardo da Vinci - Alacant)
1. Activitat
oral: Concurs de pronoms febles
2. Nivell:
4t ESO, tant en zones castellanoparlants com valencianoparlants. L’únic
que es modificarà serà la dificultat dels verbs i les combinacions de
pronoms apreses a classe.
3. Objectius:
Tractarem tant les habilitats orals com les escrites, però especialment
les orals. Els aspectes de la llengua en els quals se centra l’activitat
són sintàctics (construcció d’oracions simples o compostes i funcions),
morfològics (verbs simples i compostos (indicatiu i subjuntiu), formes no
personals dels verbs i pronoms febles), gramaticals (col·locació dels
elements dins l’oració, coordinació de gènere i nombre dels elements...) i
lèxics.
4. Durada: depén
del grup, però com a mínim 30 minuts.
5.
Procediment:
- Dividim la classe en tres grups i els distribuïm
per l’aula de manera que sols puguen mantenir contacte visual.
- Després, per sorteig, elegim el grup que començara
jugant, la resta de grups anirà participant tot seguint les agulles del
rellotge. Conclosa la primera tanda, el grup 2 passarà a ocupar la
possició número 1, de manera que segons avance el joc aniran produint-se
diverses rotacions dels torns d’inici.
- El primer grup tindrà deu segons per a pensar un
verb (el docent, tot atenent els coneixements i/o dificultats del seu
grup haurà de determinar quines són les formes verbals que vol que es
treballen. En el cas del meu grup vam jugar amb infinitius, present,
imperfet, futur, i perifràstic tant del mode indicatiu com del subjuntiu),
que haurà de posar per escrit, i dir-lo en veu alta (cada vegada parlarà
un membre del grup, al final del joc caldrà que tots els participants
hagen intervingut almenys una vegada).
- El segon grup disposarà de mig minut per a
construir correctament una oració on aparega el verb aportat al joc per
l’anterior grup.
- Finalment, el tercer grup disposarà d’uns vint
segons per fer la substitució per pronoms febles d’alguns dels elements
de l’oració inventada pel segon grup (el docent decidirà en cada cas si
cal substituir per pronoms febles simples o per combinació de pronoms. Jo
ho vaig per per combinació de CI (li) + CD (em, et, el (femenins i
plurals), en, ho).
- Si un grup falla hi haurà rebot per a la resta de
grups.
- Quan finalitze la primera ronda el docent puntuarà
les intervencions de la següent manera
- verb correcte: 5 punts
- oració correcta: 10 punts
- substitució correcta: 10 punts
- rebots: 5 punts
- penalització per esgotament del temps sense resposta o
per intervenció errònia (és a dir, si s’acaba el temps i el grup no ha escrit
res, o si el que s’ha dit és incorrecte): 5 punts
6. Guanya el grup amb més puntuació. El premi a
criteri de cada professor; jo vaig augmentar mig punt de la nota dianl
del trimestre, sempre que s’aconseguiren superar els objectius establerts
a principi de curs (assistència, comportament, actitud i treball).
7. Materials de
suport: paper, bolígraf i cronòmetre.
8. Avaluació: explicitada
al final del punt 5. Cal destacar, a més, que s’avaluarà la diversitat
lèxica i la construcció correcta de les oracions i la substitució dels
elements. La gràcia està en què cada grup, per tal de guanyar, rebuscaran
el que volen dir per tal que els altres fallen i penalitzen.
9. Resultats:
L’activitat ha tingut molt d’èxit. Als alumnes els ha agradat molt i els
ha ajudat a fer les substitucions pràcticament per lògica i de manera
inconscient. M’han confessat que gràcies al joc no els ha calgut estudiar
a fons per a l’examen de pronoms i les notes han sigut força bones.
10. Possibilitats
de variació: Cada docent es lliure de fer-ne les modificacions
pertinents, tot adequant l’activitat a les estructures morfosintàctiques i
gramaticals que haja treballat amb els seus grups. El sistema de puntuació i de
premi també pot variar, tot atenent al criteri de cadascú. El que no és
convenient que canvie és el curs de l’ESO al qual s’aplica l’activitat.
L’activitat també es pot realitzar al Batxillerat.
|
|
