|
|
BIBLIOGRAFIA.
Universitats - EEES
 |
A Handbook for
Teaching & Learning in Higher Education
Stephanie Marshall,
Heather Fry and Steve Ketteridge
456 pp., Kogan-Page,
1999
Descripció
This book is a guide
for all those teaching in HE who are striving to enhance and extend
their academic practice. Includes best practice in teaching, learning
and assessment from across the sector, backed up by research and with a
range of case studies.
|
 |
A innovación
Educativa na Universidade de Santiago de Compostela (2001-2003)
Mª Jesús
Agra Pardiñas, et al.
456 pp., Universidade de Santiago de Compostela, 2004
Descripció
Os procesos de
innovación, segundo sinalan os promotores da publicación,
animan "á colaboración, xeran colexialidade e crean
ambientes de máis agrado e satisfacción nas unidades e
departamentos da propia universidade". Ademais "dan pulo a unha
versión máis pedagóxica da búsqueda de
mellores rutas cara á optimización da aprendizaxe dos
alumnos, afectando aos modelos de ensino predominantes e ás
maneiras convencionais de pensar e de facer nas aulas universitarias",
afirman os promotores do libro.
|
|
Acreditación
de las enseñanzas universitarias: un futuro de cambio
Antonio
Arenas
et al.
148
pp.,
Eds. Francisco Michavila, Silvia Zamorano, Madrid, 2001
Descripció
Este
libro
recoge el contenido del Seminario celebrado en Madrid el día 7
de
mayo de 2001, sobre “Acreditación de las enseñanzas
universitarias:
futuro de cambio (expectativas y propuestas)” y organizado por la
Dirección
General de Universidades de la Consejería de Educación de
la Comunidad de Madrid y por la Cátedra UNESCO de Gestión
y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de
Madrid. Esta publicación se enmarcan en el acuerdo de
colaboración
establecido entre ambos organismos en el año 2000 y forma parte
de una colección de publicaciones sobre política
universitaria
iniciada con “Innovaciones en la organización y gestión
de
las universidades” el pasado año y seguido de “El
carácter
transversal en la educación universitaria”, aparecido este
año.
|
|
Actes del Symposium
d'Innovació Universitària:
Disseny, desenvolupament i avaluació del currículum
universitari
471 pp., Servei de Publicacions de la Universitat de
Barcelona, setembre 1995
|
|
Aproximació a
les competències en els nous títols de mestre.
Anna M. Geli, Ignasi Pèlach, (coord.)
Col•lecció Diversitas. 56
137 pp. Universitat de
Girona. 2006.
Descripció
El llibre
Aproximació a les competències en els nous títols
de mestre aporta la
perspectiva del professorat de les diferents àrees de
coneixement que
formen el Departament de Didàctiques Específiques de la
Universitat de
Girona, en el procés de modificació curricular i docent
que suposa la
creació de l’EEES, Espai Europeu d’Educació Superior.
|
 |
Assessment in higher
education. Student Learning, Teaching, Programmes and Institutions
John Heywood
448 pp, Jessica Kingsley Publishers, London and
Philadelphia, UK, 2000
Abstract
Assessment in Higher
Education of Student Learning, Teaching, Programmes and Institutions is
John Heywood's latest contribution to the assessment debate. Building
on his previous work it examines not only the assessment of student
learning but the assessment of institutions, the programmes they offer,
and the teaching they provide. He describes in detail the significant
developments that have taken place over the last decade in the field,
and clarifies the many different meanings of the term assessment that
are now in use. A practical guide for all those involved in design and
implementation of outcomes-based assessment, the book also explores the
issues that arise for policy makers and managers.
|
|
Assessing Student
Learning in Higher Education
George Brown
317 pp., Routledge, UK, 1997
Abstract
There is no doubt about the importance of assessment: it defines what
students regard as important, how they spend their time and how they
come to see themselves - it is a necessary part of helping them to
learn. This text provides background research on different aspects of
assessment. Its purpose is to help lecturers to refresh their approach
to the assessment of student learning. It explores the nature of both
conventional assessment such as essays and projects and less widely
used approaches such as self and peer assessment. There are also
chapters devoted to the use of IT, the role of external examiners and
the introduction of different forms of assessment. With guidelines,
suggestions, examples of practice and activities, this book will become
a springboard for action, discussion and even more active learning. |
|
Being a Teacher in
Higher Education
Peter T. Knight
245 pp., PA: The Society for Research into Higher Education/Open
University Press, Buckingham, England/Philadelphia, 2002.
Abstract
Being A Teacher in Higher Education draws extensively on research
literatures to give detailed advice about the core business of
teaching: instruction, learning activities, assessment, planning and
getting good evaluations. It offers hundreds of practical suggestions
in a collegial rather than didactic style. [...]
This is a book about doing teaching and being a teacher: about reducing
the likelihood of burn-out and improving the chances of getting the
psychic rewards that make teaching fulfilling. It is an optimistic book
for teachers in universities, many of whom feel that opportunities for
professional fulfilment are becoming frozen.
|
 |
Breaking Out of the
Box. Interdisciplinari collaboration and faculty work
Marilyn J. Amey, Dennis F. Brown
165 pp., IAP, Michigan State University, 2004
Abstract
The first section of the book, including the introduction,
presents a discussion of concepts and definitions of
interdisciplinarity and collaboration, and introduces a model of
Interdisciplinary Collaboration
Stage One – Tradition
Stage Two – Transition
Stage Three – Transformation
The second section of the book examines how the interdisciplinary
collaboration model and concepts make sense in academic
organizations and affect academic work. The chapters focus on
organizational, cultural, cognitive, and leadership aspects of
interdisciplinary collaboration.
|
|
Calidad de las
universidades y orientación universitaria.
Víctor Benito Alvarez Rojo, Angel Jesús Lázaro
Martínez (Coords)
504 pp., Ediciones Aljibe, 2002
Descripció
La obra está realizada por destacados profesionales de la
pedagogía y la orientación de universidades de toda
España, que abordan casi en su totalidad los temas relacionados
con la orientación en forma de capítulos. El libro
está dividido en dos partes. En la primera se analiza el papel
cultural y social de la Universidad como institución y el
panorama educativo de la universidad española. Asimismo, se
estudia la calidad educativa, así como estrategias y modelos de
evaluación de ésta; sin olvidar la oferta, demanda y
resultados de esta enseñanza, la innovación y
posibilidades de mejora de la misma. En su segunda parte, esta
publicación nos presenta la orientación educativa como un
elemento básico para la calidad universitaria. Desde las
funciones y metas de la política de orientación en el
ámbito universitario a su inclusión dentro del
currículum. En sus capítulos, se estudia la
relación de la orientación con la acción tutorial
sobre la función docente, la atención a la diversidad, la
orientación profesional del alumno, los programas de
cooperación universitaria, la educación universitaria a
distancia o la inclusión de las nuevas tecnologías. Por
último, se ofrece un resumen de la evolución
histórica de la orientación universitaria en
España y una comparación con el modelo seguido en los
países europeos y anglosajones.
|
 |
Careers of University
Graduates
Views and Experiences in Comparative
Perspectives
Ulrich Teichler
284 pp., Springer, Editorial Board, 2007
Descripció
Graduates from institutions of Higher Education do not only hope to get
employed and be better paid. Study can also have an impact on
employment and work in many respects: facilitating transition to
employment, opening up opportunities for demanding, interesting and
responsible professional assignments, increasing remuneration and job
security, providing opportunities for continuing learning and leading
the way to international mobility and visibly international
assignments.
|
|
Cómo gestionar
el cambio tecnológico
Estrategias para los responsables de
centros universitarios
A. W.(Tony) Bates,
286 pp., Gedisa,2001.
Descripció
Para aplicar las nuevas tecnologías en un centro universitario
se necesita algo más que comprar ordenadores nuevos y crear un
sitio web. El éxito del uso de la tecnología en la
enseñanza y el aprendizaje depende también de la
capacidad de introducir cambios importantes en la cultura docente y
organizativa. Basándose en una experiencia de treinta
años e investigaciones recientes y estudios de casos sobre las
mejores aplicaciones prácticas, Bates ofrece una gran variedad
de estrategias para gestionar el cambio, garantizar el éxito en
el uso de la tecnología y motivar al profesorado para su
aplicación. El tema de los costes de la enseñanza con
nuevas tecnologías y su rentabilización queda muy bien
ilustrado desde su doble beneficio de la posibilidad de acceso de un
número mucho mayor de estudiantes a la enseñanza y la
oferta, por ejemplo, de programas exigentes, incluyendo asignaturas
minoritarias y altamente especializadas por medio del concepto de la
"enseñanza distribuida". La gran amplitud de puntos de vista
será de indudable utilidad tanto para enseñantes como
para responsables de la gestión escolar y universitaria. A lo
largo de la obra, Bates sigue atento a los factores humanos que hay que
abordar, señala los riesgos y las consecuencias de la
enseñanza basada en las nuevas tecnologías y muestra
cómo afrontar estos peligros.
|
|
Competencias docentes
del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional
Miguel A. Zabalza
232 pp., Narcea. Madrid, 2007
Descripció
La
tesis de este libro es que la Universidad desarrolla una tarea
formativa de alto nivel que requiere, para resultar efectiva, tanto de
condiciones institucionales como de capacitación del personal.
La misión formativa de cada institución universitaria se
concreta y operativiza en su oferta curricular y la calidad de la
formación, por su parte, dependerá, en buena medida, de
la actuación de los diversos dispositivos puestos en marcha a
tal efecto, pero especialmente de la atuación del profesorado.
Hoy parece fuera de toda duda que la buena enseñanza exige el
dominio de diversas competencias por parte de los docentes de cada
Facultad o Escuela.
El "currículo universitario", las "competencias docentes" y el
"análisis de la calidad de la docencia" son los tres grandes
apartados en los que se organiza el libro. Se analizan diez
competencias que resumen los ámbitos más importantes de
la actividad del profesorado universitario. Competencias que pueden
servir, a su vez, como marco de referencia para un posible programa de
cualificación docente del profesorado universitario.
|
 |
Competencies, Higher
Education and Career in Japan and the Netherlands
Jim Allen, Yuki Inenaga, Rolf van der Velden, Keiichi Yoshimoto
268 pp., Springer, editorial Board, 2007
Descripció
This book investigates how social and cultural factors affect the
education, training and career development of graduates of higher
education in Japan and the Netherlands. Despite their different
historical paths, both countries are now subject to the common pressure
of globalization. As a result, the higher education sector in both
countries is
becoming more universal and available to a larger population, and the
economy and society are becoming increasingly knowledge-intensive. The
aim of this book is to explore how Dutch and Japanese graduates choose
and develop their careers in reference to the above-mentioned
challenges. It is based on a unique data set consisting of surveys held
among graduates 3 and 8 years after leaving higher education.
|
|
Competencias para la
formación de docentes universitarios
Alegre de la Rosa, O.M.; Villar Angulo, L.M.
397 pp., Ed. Aljibe, Málaga, 2006
Descripció
En este volumen, los autores abordan temas interesantes, que se agrupan
en cinco grandes apartados: las destrezas profesionales de los docentes
universitarios; la práctica profesional docente de acuerdo con
el
contexto universitario; los modelos de desarrollo profesional docente
universitario para mejorar la práctica de las destrezas
profesionales;
la estructura del aprendizaje profesional de capacidades que debe tener
el docente universitario; y la investigación sobre el desarrollo
profesional en capacidades.
Todos estos aspectos están directamente relacionados con las
competencias para la formación de docentes universitarios, la
actitud
positiva, el docente universitario evaluador, autoevaluador, expositor
magistral, tutor reflexivo, comunicador cooperativo y guía.
|
|
Conocimientos,
capacidades y destrezas estudiantiles
Luis Miguel Villar Angulo, Pedro Simón Vicente Rodríguez,
Olga Mª Alegre de la Rosa
320 pp., Ed. Pirámide, Madrid, 2005
Descripció
El nacimiento del nuevo espacio europeo de educación superior ha
significado el advenimiento de las competencias estudiantiles como
organizadoras de una titulación, ocupando el lugar del sistema
de créditos basados en horas. El nuevo concepto de convergencia,
además de la adaptación de la educación superior a
este nuevo espacio europeo en crecimiento, conlleva un componente
esencial: el puesto central del aprendizaje en la persona a lo largo de
la vida. No se trata de conservar o proteger un patrimonio educativo,
sino de crear nuevos fundamentos que preserven valores y derechos
universales de los ciudadanos, y el respeto a la autonomía
personal en el aprendizaje estudiantil y a la autonomía
organizativa de las universidades, que es el fundamento de su
responsabilidad ante la sociedad.
|
|
Cooperative Learning
for higher education faculty
Barbara J. Millis,
Philip G. Cottell, Jr
282 pp, ACE Oryx, USA, 1998
Abstract
This book emphasizes the
two key characteristics of cooperative learning. The first is its
ability to create genuine communities within classrooms. Both research
and practice converge on this point: when students, however diverse,
work together on cooperative tasks in an atmosphere of cooperative
civility where they contribute their fair share, they grow to like and
respect one another.
The second characteristic is equally compelling. Deep
learning is promoted by well-structured, sequenced assignments where
students learn independently outside of class and then "process" the
material cooperatively, in meaningful ways, to receive feedback on
learning. Cooperative-learning activities allow students to internalize
information, linking it in personal ways to what they already know.
Thus, cooperative learning promotes both positive affective outcomes
and academic achievement. Students connected to each other and to the
topics they study are more motivated to learn.
|
 |
Cost-sharing and
Accessibility in Higher Education: A Fairer Deal?
Teixeira, P.N.; Johnstone, D.B.; Rosa, M.J.; Vossensteyn, H. (Eds.)
Series: Higher Education Dynamics , Vol. 14
358 pp., Srpinger, Editorial Board, 2008 XIV
Descripció
Higher education finances lie at the crossroads in many Western
countries. On the one hand, the surging demand of the past three or
four decades, driven by a belief in higher education as a principal
engine of social and economic advancement, has led to dramatic growth
of the higher education systems in these countries. On the other hand,
this growth in demand was accompanied by rapidly increasing per-student
cost pressures at a time when governments seemed increasingly unable to
keep pace with these cost pressures through public revenues. Hence,
worldwide, the most common approach to the need for increasing revenue
was to use some form or forms of cost sharing, or the shift of some of
the higher educational per-student costs from governments and taxpayers
to parents and students. This raises several important challenges to
higher education systems. First, there is the political and social
controversy associated with most forms of cost-sharing, particularly
with tuition fees. Secondly, there are important issues in terms of the
broad context of social policy, such as the role of families and
students and the relationship that the state establishes with each of
them. Third, there is the comparison of alternative instruments of
cost-sharing and the direct and indirect effects of each of them,
notably in terms of educational equality. Overall, underlying
cost-sharing debates are fundamental questions about social choice,
individual opportunities, and the role of government in society.
|
|
Defining
and Selecting Key Competencies. Theoretical and Conceptual Foundations
Dominique
S.
Rychen, Neuchâtel, Switzerland
Laura
H. Salganik,
Washington, DC, USA (Eds.) on behalf of the OECD
256
pp,
Hogrefe & Huber Publishers, 2001
Abstract
What
skills
and competencies are needed in today's workplaces and other social
environments,
and how can they best be studied and promoted? The answers to these and
other related questions lie in a variety of disciplines, and a
multidisciplinary
study under the auspices of the OECD (Organization for Economic
Cooperation
& Development), carried out by the Swiss Federal Statistical Office
and the Education Statistics Services of the American Institutes of
Research,
has now provided a theoretical and conceptual basis for the mass of
empirical
findings that are currently being generated.
This
volume
brings together contributions from world-renowned authorities,
providing
a comprehensive overview of current advances and conceptions of life
skills
and key competencies from a variety of perspectives: historical,
philosophical,
psychological, sociological, economic, anthropological. Other chapters
synthesize these views, looking at common ground with regard to
functioning
in groups, epistemology, and policy and practice in the real world. The
final chapter presents a coherent framework which can be used in
further
work. |
|
Didáctica
Universitaria
García-Varcarcel, Ana (Coord)
310 pp. Didáctica universitaria. Madrid: La muralla, 2001
- La función docente del profesor universitario, su
formación y desarrollo personal (Ana
García-Valcárcel)
- El proyecto docente: una ocasión para aprender (Carlos Marcelo)
- Motivación y estrategias de aprendizaje. principios para su
mejora en alumnos universitarios (Jesús Alonso Tapia)
- Comunicación didáctica en la universidad (Carlos
Rosales)
- Los métodos de enseñanza universitaria (Antonio Medina
Rivilla)
- Explicación verbal: problemas y recursos (Emilio
Sánchez, Francisco Leal)
- Las redes de ordenadores en la enseñanza universitaria: hacia
los campus virtuales (Manuel Area)
- Evaluación de los aprendizajes en la universidad (Miguel A.
Zabalza)
|
|
Didáctica
universitaria en entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje
Guillermo Bautista, Anna Forés Miravalles, Federico Borges
Sáiz
250 pp., Madrid: Narcea, 2006
Descripció
Esta obra es un referente para los docentes que se inician en la
formación en un entorno virtual de enseñanza y
aprendizaje o para quienes deseen saber, de forma práctica, en
qué consiste enseñar y aprender en un entorno virtual.
El lector encontrará a lo largo de estas páginas, ideas y
ejemplos para la acción formativa en línea, de forma que
pueda comenzar a trabajar con buen pie en un entorno virtual de
enseñanza y aprendizaje. Quien ejerza docencia universitaria se
beneficiará del recorrido que se hace aquí por los
elementos fundamentales de la formación en un entorno virtual:
el nuevo rol del estudiante y del docente, cómo se diseña
y se lleva a cabo la acción formativa, cómo se puede
evaluar y diferentes sugerencias de carácter innovador -tanto al
hilo de los capítulos como en la relación final de
anexos-, muy adecuadas para el nuevo modelo de Universidad que requiere
el Espacio Europeo de Educación Superior.
|
|
Docencia
universitaria. Orientaciones para la formación del
profesorado
Raquel
Rodríguez,
Jesús Hernández, Samuel Hernández, coord.
390 pp.,
ICE Universidad de Oviedo, 2004
Descripció
Artículo sobre
calidad e innovación educativa.
|
 |
Education and Social
Inequality in the Global Culture
Series: Globalisation, Comparative Education and Policy Research , Vol.
1
Zajda, Joseph; Biraimah, Karen; Gaudelli, William (Eds.)
212 pp., Hardcover, 2008, XXVIII
Descripció
The book critically examines the overall interplay between
globalisation, social inequality and education. It draws upon recent
studies in the areas of globalisation, educational inequalities and the
role of the State. It explores conceptual frameworks and methodological
approaches applicable in the research covering the State,
globalisation, social stratification and education. It demonstrates the
neo-liberal ideological imperatives of education and policy reforms,
and illustrates the way the relationship between the State and
education policy affects current models and trends in education reforms
and schooling globally. Various book chapters critique the dominant
discourses and debates pertaining to the newly constructed and
re-invented models of neo-liberal ideology in education, set against
the current climate of growing social stratification and unequal access
to quality education for all.
|
|
Effective Postgraduate Supervision
Adrian R. Eley, Roy Jennings
188 pp., Open University Press, USA, 2005
Abstract
What kind of problems are encountered while undertaking postgraduate
study?
How are these problems best avoided or resolved?
How can the student/supervisor relationship be improved?
This practical guide is based on a series of successful workshops on
postgraduate supervision and presents the most frequently encountered
difficulties in the student/supervisor relationship. Detailed but
concise case studies offer realistic solutions to the thirty issues
discussed, including: Conflict, Culture, Distance, Funding, Isolation,
Language, Management, Plagiarism, Priority, Time, Transfer, Write-up
|
 |
Effective Teaching in
Higher Education
George Brown, Madeleine
Atkins
256 pp., Routledge, London, 1999
Abstract
The book addresses all
of the main types of teaching in a variety of contexts: lecturing,
small group teaching, laboratory work, and the supervision of research
projects. The final chapter focuses on ways to help students learn more
effectively, whether in formal lectures and seminars or in private study. |
|
El
carácter
transversal de la educación universitaria
Carlos
Arroyo
et al.
205
pp.,
Eds. Francisco Michavila, Jorge Martínez, Madrid, 2002
Descripció
Este
libro
recoge el contenido del Encuentro celebrado en Madrid los días
11
y 12 de Septiembre de 2001, sobre "Transversalidad en educación
universitaria". Dicho Encuentro fue organizado por la Dirección
General de Universidades de la Consejería de Educación de
la Comunidad de Madrid y por la Cátedra UNESCO de Gestión
y Política Universitaria de la Universidad Politécnica de
Madrid. Esta publicación forma parte de una serie iniciada con
el
libro titulado "Innovaciones en la organización y gestión
de las universidades".
La
organización
del Encuentro y la Posterior publicación de este libro se
enmarcan
en el acuerdo de colaboración establecido entre ambos
organismos,
que comienza su andadura en el año 2000. Esta
colaboración
pretende servir a fines compartidos por ambas partes, y trata, en
definitiva,
de servir como cauce que ayude a la propuesta de soluciones
válidas
para los problemas reales de nuestra comunidad universitaria.
"El
carácter
transversal en la educación universitaria" es producto de la
imperiosa
necesidad de acometer los nuevos retos que, en materia de
formación
y contenidos formativos, se presentan en la educación
universitaria.
La
importacia
de los temas tratados en cada una de las sesiones en las que se
estructuró
el Encuentro, junto con la participación activa de responsables
académicos y gerenciales de universidades españolas y
extranjeras,
hacen de este libro una refencia útil para orientar en el
diseño
de nuevas políticas universitarias.
|
|
El Espacio Europeo de
Educación Superior, un reto para la universidad
Competencias, tareas y evaluación, los ejes del
currículum universitario
Jesús Mª Goñi.
175 pp, Octaedro, 2005
Descripció
Estamos,
sin duda alguna, en un momento de efervescencia en la universidad
debido a la confluencia simultánea de dos cambios sociales de
gran calado. Por una parte está el proceso de confluencia con el
Espacio Europeo de Educación Superior, más conocido como
tratado de Bolonia, y por otra la creciente presión que la
sociedad y sus instituciones sociales y políticas hacen para que
la universidad se convierta en una institución impulsora de los
cambios de todo tipo a los que la sociedad actual debe hacer frente. La
comunidad educativa universitaria es cada vez más consciente de
esta situación y más permeable al discurso que la asocia
al devenir social de la comunidad de la que forma parte. Por esta
razón asistimos, en este momento, a una amplia serie de
actividades, jornadas, simposios, etc. que toman como tema a trabajar
la reforma de la universidad española en el contexto de la
convergencia europea. Este libro expone de manera divulgativa, por una
parte, las consecuencias que tiene el proceso de confluencia para la
organización de los estudios universitarios y, por otra, la
influencia que todo esto ejerce sobre los modelos instructivos que son
más habituales en la universidad actual. Es una obra de
interés para todos los docentes universitarios y para aquellas
personas interesadas en los problemas educativos actuales.
|
 |
El oficio de estudiar en la Universidad: compromisos
flexibles
Ariño
Villarroya, A.
260pp., Universidad de Valencia, 2008
ISBN: 978-84-370-7033-9
Descripció
En
el marco del programa de estudios y análisis para la mejora de
la calidad de la enseñanza superior y de la actividad del
profesorado universitario, surge la necesidad de efectuar una
exploración en las modalidades de vinculación al
estudio-aprendizaje de los actuales estudiantes universitarios, conocer
mejor sus perfiles y proporcionar la información para
diseñar estrategias e instrumentos que favorezcan una respuesta
más adecuada a los denominados perfiles. Estos cambios
están relacionados con la transformación de las bases
sociales universitarias, la relación entre la universidad y la
sociedad, los títulos y el mercado de trabajo, etc. La
investigación se ha llevado a cabo por cuatro universidades
españolas, alejándose así del estudio del caso y
acercándose a la comprensión de un fenómeno que
tiene carácter general.
|
 |
El perfil del
profesor universitario: situación actual y retos de futuro
Arturo Galán
240 pp., Editorial Encuentro, 2007
Descripció
La
universidad española vive tiempos convulsos, tiempos de reforma,
momentos de cambio. Los profesores sienten que se les impone nuevas
exigencias que no consideran idóneas o prioritarias.
¿Dónde está
nuestra universidad y hacia dónde se mueve?¿ Falta
realmente calidad y
somos menos competentes que nuestros colegas europeos?. Esta obra
analiza cuestiones claves sobre la universidad española desde el
punto
de vista de sus profesores |
|
El profesorado de
educación superior. Formación para la excelencia
Peter Knight
288 pp., Narcea Ediciones, 2005
Descripció
"El profesorado de Educación Superior.
Formación para la excelencia", se aproxima al ejercicio docente
y sus implicaciones desde la óptica de la excelencia
universitaria y desde la compresión de la actividad profesional
como un campo de realización personal. Se centra
fundamentalmente en una serie de orientaciones sobre algunos de los
principales aspectos de la Educación Superior de nuestros
días: la instrucción, las actividades de aprendizaje, la
evaluación y su planificación, la autoestima y
motivación del profesor; entre otros.
Con un estilo ameno y a la vez didáctico, el autor insiste en
que enseñar bien (y pasarlo bien haciéndolo) depende
tanto de cómo se sientan los profesores consigo mismos como de
la creatividad que puedan poner en práctica.
|
 |
Enseñanza
Virtual para la Innovación Universitaria
Manuel
Cebrián
(coord.)
196
pp.,
Narcea, S.A. de Ediciones, 2003
Descripció
Este
libro
ofrece claves que ayudan a profesores e insituciones a utilizar las
Tecnologías
de la Información y de la Comunicación –TIC- como un
elemento
de innovación y cambio educativo. Expone ejemplos y reflexiones
sobre propuestas concretas y sitúa esta reflexión en una
búsqueda permanente de la calidad en la enseñanza
universitaria
con tecnologías. |
|
Equity And Excellence
In American Higher Education
William G. Bowen, Martin A. Kurzweil, and Eugene M. Tobin
480 pp., Thomas Jefferson Foundation Distinguished Lecture
Series, 2005
Abstract
Beginning with a time line tracing efforts to achieve equity
and excellence in higher education from the American Revolution to the
early Cold War years, this narrative reveals the halting, episodic
progress in broadening access across the dividing lines of gender,
race, religion, ethnicity, and socioeconomic status. The authors argue
that despite our rhetoric of inclusiveness, a significant number of
youth from poor families do not share equal access to America’s elite
colleges and universities. While America has achieved the highest level
of educational attainment of any country, it runs the risk of losing
this position unless it can markedly improve the precollegiate
preparation of students from racial minorities and lower-income
families.
After identifying the “equity” problem at the national level and
studying nineteen selective colleges and universities, the authors
propose a set of potential actions to be taken at federal, state,
local, and institutional levels. With recommendations ranging from
reform of the admissions process, to restructuring of federal financial
aid and state support of public universities, to addressing the various
precollegiate obstacles that disadvantaged students face at home and in
school, the authors urge all selective colleges and universities to
continue race-sensitive admissions policies, while urging the most
selective (and privileged) institutions to enroll more well-qualified
students from families with low socioeconomic status.
|
|
Facilitating
Reflective Learning in Higher Education
Anne Brockbank, Ian
McGill
192 pp., Open University Press, 2007
Abstract
This significantly revised edition includes the most current thinking
on reflective learning as well as stories from academics and students
that bring to life the practical impact of reflection in action. Based
on sound theoretical concepts, the authors offer a range of solutions
for different teaching situations, taking into account factors such as
group size, physical space, and technology. They also offer
facilitation rather than traditional teaching methods as a productive
and useful skill that helps teachers and encourages students to
interact and develop reflexive skills that can be used beyond their
student years.
Based on rigorous theories, Facilitating Reflective Learning in Higher
Education offers new insights for university and college teachers
seeking to enhance or diversify their practices and allows them to
effectively facilitate their students’ reflective learning.
|
|
Fauna
académica. La profesión docente en las universidades
europeas.
Francesc Pedró
274 pp., UOC, 2004
Descripció
Fauna
académica es un estudio comparativo sobre el profesorado
universitario europeo, que defiende una doble tesis. En primer lugar,
que son más las características que comparten los
miembros de la profesión académica, sea cual sea su
país, que las que les separan. Y, en segundo lugar, que sus
problemas y aspiraciones no sólo son prácticamente
idénticos en toda Europa, sino que, en muchos casos, siguen
siendo equivalentes a las que ya tuvieron sus ancestros medievales de
París o Bolonia. Los distintos capítulos desgranan desde
las formas de acceso a la profesión docente, sus distintos
escalones y grados, los distintos modelos de funcionamiento –la
cátedra y el departamento- y su impacto en la promoción
interna, hasta sus obligaciones y remuneraciones. Por último,
Fauna académica incluye un capítulo, donde se analiza la
situación española y se ponen de manifiesto aquellas
particularidades que adquieren mayor relieve cuando se examinan a la
luz del contexto europeo.
|
 |
Financing Public
Universities
The Case of Performance Funding
Series: Higher Education Dynamics , Vol. 18
Herbst, Marcel
238 pp., Hardcover, 2007, XVIII
Descripció
Marcel Herbst has produced a penetrating and thorough analysis of the
current enthusiasm in many countries for employing performance funding
as a tool for increasing the accountability and quality of their higher
education systems. His work is based on an impressive coverage of the
literature on this topic and, particularly important, places the
interest in performance funding within the context of the changing and
conflicting views of governmental steering and reform of higher
education. It is the most insightful and comprehensive examination of
this topic available. This book is a "must read" for both governmental
policy makers concerned with higher education and college and
university leaders.
|
|
Focus on the
Structure of Higher Education in Europe (2004/05)
National Trends in the Bologna Process
European Commission
240 pp., Eurydice, 2005
Abstract
This publication, which was prepared for the meeting of the
ministers of higher education, in Bergen in May 2005, reports on how
the organisation of higher education is evolving in the 40 countries
signatory to the Bologna Declaration. It assesses progress towards each
of the following aims of the Bologna Process: adoption of a two-cycle
structure ( Bachelor/Master ), incorporation of doctoral programmes as
the third cycle, introduction of the European Credit Transfer and
Accumulation System (ECTS), the provision of the Diploma Supplement and
the establishment of a system for higher education quality evaluation.
A comparative overview precedes the descriptions relating to each
country in turn. Each description is accompanied by a diagram
illustrating the structure of higher education in the country concerned
in 2004/05, including the main paths, the conditions governing entry to
ISCED levels 5 and 6, and the lengths of the various courses.
|
|
Governing Higher
Education: National Perspectives on Institutional Governance
Glen A. Jones, Berit Karseth
336 pp., Kluwer Academic Publishers, Dordrecht, 2002
Abstract
The most comprehensive international discussion of higher
education governance ever published, this volume presents a critical
analysis of governance issues and reforms in nine countries, including
Australia, Belgium, Canada, France, The Netherlands, Norway, Portugal,
the United Kingdom, and the United States. The authors share a common
view that higher education governance has become an important issue as
systems and institutions struggle to deal with new external and
internal demands, but each chapter presents a unique perspective in the
analysis of national systems and recent reforms. The book draws
together many of the leading international scholars in higher education
to explore different theoretical perspectives and present new empirical
evidence on system and institutional governance issues. In the
concluding chapter, the common things emerging from these national
perspectives are presented and analysed, and an agenda for future
research is discussed.
|
|
Higher Education and
the Challenge of Sustainability
Peter Blaze Corcoran, Arjen E.J. Wals (eds.)
353 pp.,Kluwer Academics Publishers, UK, 2004
Abstract
Sustainability
challenges universities around the world to rethink their missions and
to re-structure their courses, research programs, and life on campus.
Graduates are increasingly exposed to notions of sustainability, which
are emotionally, politically, ethically, and scientifically charged.
They must be able to deal with conflicting norms and values, uncertain
outcomes and futures, and a changing knowledge base. At the same time
they will need to be able to contextualize knowledge in an increasingly
globalized society.
This book provides a variety of valuable theoretical and practical
resources for students, teachers, researchers, and administrators who
seek to integrate sustainability in higher education. Sustainability is
not only explored as both an outcome and a process of learning, but as
a catalyst for educational change and institutional innovation.
|
 |
Higher Education and
Graduate Employment in Europe
Harald Schomburg, Ulrich Teichler
168 pp., Springer, Editorial Board, 2006
Descripció
For the first time, a major international comparative study was
undertaken providing detailed information on the employment and work
situation of graduates from higher education institutions in a large
number of countries. With the help of a questionnaire survey more than
40,000 graduates from 12 countries reported about their study
experiences, the transition from Higher Education to employment and
their early career up to four years after graduation. The interviewees
from Austria, the Czech Republic, Finland, France, Germany, Italy, the
Netherlands, Norway, Spain, Sweden, the United Kingdom and Japan are a
unique source of information on Higher Education and graduate
employment in Europe.
|
|
Higher
education:
Handbook of theory and research
John C.
Smart
554
pp
,Kluwer Academic Publishers, 2004
Abstract
Published
annually
since 1985, the Handbook series provides a compendium of thorough and
integrative
literature reviews on a diverse array of topics of interest to the
higher
education
scholarly and policy communities. Each chapter provides a comprehensive
review of research findings on a selected topic, critiques the research
literature in terms of its conceptual and methodological rigor, and
sets
forth an agenda for future research intended to advance knowledge on
the
chosen topic. The Handbook focuses on twelve general areas that
encompass
the salient dimensions of scholarly and policy inquiries undertaken in
the international higher education community. Each annual volume
contains
manuscripts on such diverse topics as research on college students and
faculty, governance and planning, advances in research methodology,
economics
and finance, and curriculum and instruction. The series is fortunate to
have attracted annual contributions from distinguished scholars
throughout
the world. |
|
Higher Education:
Handbook of Theory and Research, Volume XX
John C. Smart (Ed.), William G. Tierney
414 pp., Kluwer Academic Publishers, Middlebury College,
USA, 1998
Abstract
Published annually since 1985, the Handbook series provides
a compendium of thorough and integrative literature reviews on a
diverse array of topics of interest to the higher education scholarly
and policy communities. Each chapter provides a comprehensive review of
research findings on a selected topic, critiques the research
literature in terms of its conceptual and methodological rigor, and
sets forth an agenda for future research intended to advance knowledge
on the chosen topic. The Handbook focuses on twelve general areas that
encompass the salient dimensions of scholarly and policy inquiries
undertaken in the international higher education community. Each annual
volume contains manuscripts on such diverse topics as research on
college students and faculty, governance and planning, advances in
research methodology, economics and finance, and curriculum and
instruction. The series is fortunate to have attracted annual
contributions from distinguished scholars throughout the world.
|
|
Improving Teaching
and Learning in Higher Education
Vaneeta D'Andrea, David Gosling
264 pp. Open University Press, 2005
Abstract
What are the aims of higher education? What are the strategies
necessary for institutional improvement?
How might the student experience be improved?
The emergence of the discourse around learning and teaching is one of
the more remarkable phenomena of the last decade in higher education.
Increasingly, universities are being required to pay greater attention
to improving teaching and enhancing student learning. This book will
help universities and colleges achieve these goals through an approach
to institutional change that is well founded on both research and
practical experience.
Improving Teaching and Learning in Higher Education is key reading for
anyone interested in the development of teaching and learning in higher
education, as well as policy makers.
|
|
Indivisa: boletín de estudios e
investigación. Monografía V 2006
582 pp., La Salle Centro Universitario, Madrid, 2000
Descripció
Elaboración de las Guías Docentes de Asignaturas
adaptadas al sistema de Transferencia de Créditos Europeos en
las titulaciones de Magisterio, Educación Social y Terapia
Ocupacional.
|
|
Innovaciones
en la organización y gestión de las universidades
Pedro
Chacón
et al.
239
pp.,
Eds. Francisco Michavila, Javier García Delgado, Ramón
Rodríguez
Pons-Esparver, Madrid, 2001
Descripció
Este
libro
recoge el contenido del Encuentro celebrado en Madrid los días
28,
29 y 30 de noviembre de 2000, sobre "Innovaciones en la
organización
y gestión de las universidades". Dicho Encuentro fue organizado
por la Dirección General de Universidades de la
Consejería
de Educación de la Comunidad de Madrid y por la Cátedra
UNESCO
de Gestión y Política Universitaria de la Universidad
Politécnica
de Madrid.
La
organización
del Encuentro y la posterior publicación de este libro se
enmarcan
en el acuerdo de colaboración establecido entre ambos
organismos,
que comienza su andadura en el año 2000. Esta
colaboración
pretende servir a fines compartidos por ambas partes, y trata, en
definitava,
de servir como cauce que ayude a la propuesta de soluciones
válidas
para los problemas reales de nuestra comunidad universitaria.
La
importacia
de los temas tratados en cada una de las cinco sesiones en las que se
estructuró
el Encuentro (estructura organizativa: el gobierno, la dirección
y la gestión; la profesionalización de la gestión;
los incentivos y la evaluación; la financiación y las
innovaciones
en la gestión económica; y la gstión del
conocimiento)
junto con la participación activa de responsables
académicos
y gerenciales de universidades españolas y extranjeras, hacen de
este libro una referencia útil para orientar y ayudar en el
diseño
de nuevas políticas universitarias sobre las cuestiones tratadas.
|
|
International
handbook of higher education 1
James J.F. Forest,
Philip G. Altbach
405 pp.,
Springer, USA, 2006
International handbook of higher education 2
James J.F. Forest,
Philip G. Altbach
1067 pp.,
Springer, USA, 2006
|
|
Internationalisation
in higher education
Barbara M Kehm, Hans de
Wit
180 pp.,
IAE, Amsterdam, 2005
Abstract
In April 2005, the
European Association for International Education (EAIE) and EAIR - The
European Higher Education Society Organised a joint seminar entitled
"Internationalisation in higher education: the implications of the
European higher education, research and innovation area and GATS for
institutional strategies.
Inspired by the seminar, this joint publication features seven papers
(some of them from the seminar itself) that analyse the challenges that
global en European developments are bringing to higher education, and
their implications for the internationalisation of our hihger education
institutions and systems.
|
|
La
enseñanza universitaria en la era digital
Donald
E. Hanna (Ed.)
359
pp. Ed. Octaedro, 2002
Descripció
En esta
obra
se plantea la necesidad de que la universidad y la enseñanza
superior
revisen su sentido, papel y función en la sociedad y su manera
de
hacer accesible el conocimiento al alumnado. Su problemática
central
es el impacto de las tecnologías digitales de la
información
y la comunicación en la evolución y rápida
transformación
de las instituciones de enseñanza superior en expansión
en
prácticamente todo el mundo.
|
|
La
enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas
Miguel
Ángel ZABALZA
240
pp., Ed. Narcea 2002
Descripció
¿Qué
tipo de formación se demanda hoy a las universidades?
¿Cuál
es el perfil profesional que debe asumir el profesorado de
educación
superior? ¿Cuáles son las necesidades de formación
pedagógica? ¿Cómo son y cómo aprenden los
alumnos
universitarios? ¿Qué hacer para mejorar la calidad de los
procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad? El libro
analiza
en profundidad estos temas y ofrece propuestas innovadoras y adaptadas
a las exigencias actuales de una universidad en cambio.
|
|
La innovación
en la Enseñanza Superior
Andrew Hannan y Harold
Silver
256 pp., Narcea, Madrid, 2005
Descripció
¿A qué se
debe la innovación? ¿Qué implica? ¿Con
qué obstáculos, presiones y demandas se encuentra?
¿Qué límites tiene? ¿Qué promueve?
¿En qué fuentes se apoya y qué culturas
institucionales se pueden ver enriquecidas?
La innovación en la enseñanza y el aprendizaje en el
ámbito universitario constituyen un hecho real y su
introducción se está produciendo a gran velocidad
provocando un cambio radical en el seno de las instituciones.
La presente publicación, dirigida principalmente al docente
universitario, arranca de una investigación llevada a cabo en 15
universidades británicas. A lo largo de sus páginas
descubrimos y desentrañamos su propia trayectoria y tenemos la
oportunidad de conocer quiénes provocaron los cambios y de
qué métodos se valieron. |
|
La
profesión
de profesor de universidad
Guillermo
Calleja
et al.
222
pp.,
Eds. Francisco Michavila, Jorge Martínez, Madrid, 2004
Descripció
Este
libro
resulta de la iniciativa de publicar los contenidos de un Encuentro
sobre
"La profesión de profesor de universidad" que tuvo lugar los
días
11 y 12 de septiembre de 2002. El Encuentro fue organizado por la
Cátedra
UNESCO de Gestión y Política Universitaria de la
Universidad
Politécnica de Madrid y la Dirección General de
Universidades
e Investigación de la Consejería de Educación de
la
Comunidad de Madrid. Esta publicación se enmarca en el acuerdo
de
colaboración establecido entre ambas entidades para el
año
2003 y forma parte de una colección de publicaciones sobre
política
universitaria.
La
profesión
de profesor de universidad, vista desde las perspectivas de la
universidad
y la Administración, debe ser revisada y reforzada para que los
profesores universitarios puedan hacer frente con solvencia a las
nuevas
demandas sociales que la universidad reciba de un contexto
dinámico
e influido por la creación del Espacio Europeo de
Educación
Superior y los cambios jurídicos y estructuras que supone la
adaptación
del sistema español a este espacio.
La
estructura
de este libro guarda una similitud con la del Encuentro,
diseñado
en cuatro dimensiones: la formación de nuevos profesores, la
actualización
de conociminetos, promoción y reconocimiento de la carrera del
profesor
por parte de la universidad, el papel de la Administración en la
carrera profesional de los profesores universitarios, y estrategias de
mejora de la labor docentre e investigadora del profesorado.
Este
libro
cuenta con un prólogo del entonces Direcotr General de
Universidades
de la Comunidad de Madrid, Ramón Rodríguez Pons-Espaver,
una introducción realizada por los editores, la
colaboración
de prestigiosos directivos, gestores y expertos de la carrera del
p0rofesor
universitario, incluida en los textots de los distintos
capítulos,
y cierra este libro, un epílogo, realizado por los editores, que
contiene las conclusiones del Encuentro celebrado y que pretenden ser
una
guía para el diseño de políticas universitarias en
beneficio de la calidad de las universidades.
|
|
La
universidad ante la nueva cultura educativa. Enseñar y aprender
para la autonomía
Monereo,
Carles/Pozo, Juan Ignacio
304
pp., Ed. Síntesis
Descripció
Actas del seminario
celebrado en la Universidad de Barcelona en el año 2000.
|
|
Learning &
Teaching in Higher Education. The Reflective Professional
Greg Light & Roy Cox
277 pàg., SAGE Publications, 2003
Abstract
This book addresses the practice of learning and teaching within higher
education. Higher education is currently a sector challenged worldwide
by increased numbers and diversity of students, tougher demands for
professional accountability, increasing calls for educational
relevance, thinning resources and the exacting demands of a global
education market.
|
 |
Learning together.
Peer tutoring in higher education
Nancy Falchikov
336 pp., RoutledgeFalmer, Estats Units, 2001
Abstract
The number of students in higher education has expanded
dramatically in recent years, but funding has not kept pace with this
growth. The result is less contact time for lecturers and their
students, and corresponding worries about how the quality of teaching
and learning can be improved. Peer tutoring is one method, which is
growing in popularity, and has already proved successful in a number of
countries. This book provides an introduction to the methods and
practice of peer tutoring focusing on how to set up schemes and how to
cope with common problems. It discusses the theory behind this form of
learning and the beneficial effects associated with it. Summaries are
included at the end of each chapter. |
|
Lifelong Learning and the University
David Watson, Richard Taylor
178 pp., Falmer Press, UK, 1998
Abstract
This book is an early,
authoritative evaluation of the cogency, relevance and prospects for
success, of the Dearing vision and recommendations. Like the Committee
members, the authors have sought to take a holistic view; to consider
the underlying implications of genuine lifelong learning for the
university system, and how institutions and the system as a whole will
need to adjust to realise its full potential.
|
|
Lo que hacen los mejores profesores universitarios
Ken Bain
229 pp., Publicaciones de la Universidad de Valencia, 2005
Descripció
¿Qué hace grande a un gran profesor?
¿Cuáles son los profesores que recuerdan los estudiantes
mucho tiempo después de graduarse? Este libro, el resultado de
un estudio de quince años sobre casi un centenar de profesores y
una amplia diversidad de universidades, ofrece respuestas valiosas a
todos los educadores. La respuesta breve es: no es lo que hacen los
profesores, es lo que comprenden. La planificación de las clases
y las notas para lecciones magistrales son menos importantes que la
forma en que los profesores comprenden la asignatura y valoran el
aprendizaje humano. Sean historiadores o físicos, estén
en El Paso o St. Paul, los mejores profesores conocen sus materias a
fondo -pero también saben cómo atraer y desafiar a los
estudiantes y provocar en ellos respuestas apasionadas. Y sobre todo,
creen firmemente dos cosas: que la enseñanza importa y que los
estudiantes pueden aprender.
|
 |
Manual de
tutoría universitaria
Sebastián Rodríguez Espinar
171 pp., Ediciones Octaedro / ICE-UB, Barcelona, 2004
Descripció
Este manual, fruto de la reflexión de un equipo de
profesores-tutores, pretende ser un recurso técnico-profesional
que pueda ayudar a fundamentar, diseñar, ejecutar y evaluar la
propia práctica de la acción tutorial. Los retos
derivados de la creación de un espacio europeo de
enseñanza superior, así como la adopción de los
presupuestos educativos implícitos en el enfoque del aprendizaje
que se postula, exigen generar un sistema de apoyo al estudiante que le
permita convertirse en el verdadero protagonista de su propio proceso
de formación. La figura del tutor y su acción coordinada
dentro de un plan de actuación colegiada ha de convertirse en el
elemento clave y de apoyo a dicho proceso.
El contenido de este libro se articula en torno al capítulo
dedicado al Plan de Acción Tutorial, tras haber conxtualizado,
fundamentado e ilustrado la práctica tutorial universitaria en
los primeros capítulos. Los recursos para la acción se
presentan en formato CD -con el fin de facilitar su utilización
y aplicación por parte del tutor. |
|
Manual
para
la excelencia en la enseñanza superior
Luis
Miguel
Villar Angulo, Olga Maria Alegre de la Rosa
584
pp.,Ed.
McGraw Hill, 2004
Descripció
Manual
para
la excelencia en la enseñanza superior es un libro que revela
cómo
puede progresar una institución universitaria cuando afronta la
autoevaluación de las titulaciones. Dirigido a los agentes que
intervienen
en un programa universitario de evaluación institucional
(profesores,
estudiantes y personal de la administración y servicios), el
Manual
consta de nueve capítulos esenciales para comprender qué
es y cómo se evalúa un programa formativo, y cómo
se hace experto un profesor universitario. Los capítulos tercero
a octavo están escritos en clave de fortalezas o de
redención
de debilidades de los seis criterios que analizan la calidad total de
una
universidad: programa formativo, organización de la
enseñanza,
recursos humanos, recursos materiales, proceso formativo, y resultados.
Seleccionados veinticuatro indicadores de calidad universitaria, los
autores
trazan para cada uno de ellos un ciclo compuesto de conocimiento,
experiencia,
meditación y compromiso para destilar la excelencia en la
programación
de una asignatura o en programa formativo de una
titulación.
|
 |
Markets in Higher
Education
Rhetoric or Reality?
Series: Higher Education Dynamics , Vol. 6
Teixeira, P.; Jongbloed, B.; Dill, D.; Amaral, A. (Eds.)
355 pp., 6 illus., Hardcover, 2004, XIII
Descripció
This volume presents the most comprehensive international discussion of
the role of markets in higher education ever published. It reflects on
both the political and economic implications of the rising trend
towards introducing market elements in higher education. The book draws
together many leading international scholars in the economic and policy
analysis of higher education to explore different theoretical
perspectives and present new empirical evidence on market mechanisms in
higher education in several Western countries.
The authors present a dispassionate and ideologically neutral view of
the advantages and disadvantages of the introduction of
market-mechanisms in higher education and of its effects in terms of
access, equity, quality of provision, student learning, research and
scholarship, and so on.
|
 |
Materiales para la
Enseñanza Universitaria
Florentino Blázquez Entonado, Juan Ignacio Maynar Mariño,
Manuel Montanero Fernández (coord.)
196 pp., ICE - Universidad de Extremadura, 2004
Descripció
Los programas de
formación de profesores noveles universitarios
Cultura organizativa de las instituciones universitarias
Aprendizaje y enseñanza superior
La planificación docente del profesor universitario
Metodología
expositiva en la enseñanza universitaria
Métodos
alternativos para la enseñanza en la universidad
La evaluación en
la universidad
Características y
propuestas de la función tutorial en la universidad
Plan de acción
tutorial: experiencia en la Universidad de Extremadura
La tutorización
del profesor novel |
 |
Modelo de innovación de la educación superior
MIES
Villa
Sánchez, A.; Escotet, M.A. y Goñi Zabala, J.J.
460pp., Universidad
de Deusto, Bilbao 2007
ISBN: 978-84-271-2886-6
Descripció
La
innovación en la educación superior. El modelo de
innovación y la estructura de MIES. Herramientas y
metodología para la innovación. Factores de entorno y
sociedad. Factores de estructuras organizativas. Factores de
infraestructuras, tecnología, y recursos. Factores de personas y
competencias profesionales. La gestión de procesos. La
percepción de la innovación en las instituciones de
educación superior. |
|
Modelos universitarios
Los rumbos alternativos
de la universidad y la innovación
Rojas Bravo, Gustavo
400 pp. Fondo de Cultura
Económica, 2005
Descripció
Gustavo Rojas Bravo presenta en esta obra un estudio original acerca de
las políticas de ciencia y tecnología en tres
universidades: la de Sussex en el Reino Unido, la de Tsukuba en
Japón y la Universidad Autónoma Metropolitana en
México. A partir de documentos y de la experiencia directa, el
autor destaca las diferencias históricas y culturales entre los
tres países y en cuanto a las inversiones gubernamentales en
programas innovadores de educación.
Los
argumentos presentados en esta obra son profundos y claros; de ellos de
derivan lecciones comparativas: la creación de universidades
innovadoras es factible cuando existe voluntad política de
sostener a largo plazo un proyecto, cuando el entorno económico
es favorable a su inserción en un sistema de innovación
científica y tecnológica, y cuando se observan
condiciones de diseño internas en cuanto a formas de gobierno,
organización académica y adecuada conducción.
La
obra del profesor Gustavo Rojas Bravo ofrece una discusión
coceptual muy rica y original sobre la problemática de las
innovaciones que abre la puerta a un intenso debate.
'Modelos
universitarios' es una obra de lectura obligada para profesores de
educación superior, investigadores, funcionarios y todos
aquellos que están en situación de tomar decisiones de
gobiernos e instituciones de educación superior.
|
|
Nuevas claves para la
docencia universitaria: en el en el Espacio Europeo de Educación
Superior
Benito Capa, Águeda; Cruz Chust, Ana
141pp, Narcea, S.A. de
Ediciones, 2005
Descripció
La
redefinición de los objetivos de la Educación Superior
que supone el proceso de convergencia europea implica grandes novedades
en el planteamiento de la enseñanza que viene
desarrollándose en las universidades. Este libro de naturaleza
práctica e ilustrado permanentemente por ejemplos concretos y
recomendaciones sencillas, pretende facilitar el cambio docente
necesario para la verdadera construcción del Espacio Europeo de
Educación Superior. Los autores comienzan describiendo los
elementos fundamentales del nuevo enfoque docente, extendiéndose
posteriormente en la descripción de un conjunto de herramientas
que pueden hacer posible el cambio. Además de abordar la
descripción práctica de los métodos activos de
enseñanza-aprendizaje y el seguimiento del alumnado por parte
del profesor, este libro dedica sendos módulos a la
evaluación y a la utilización de las TICs en la
Educació Superior, contemplando, finalmente, algunas
recomendaciones para el desarrollo integrado de la actividad docente e
investigadora del profesorado universitario.
|
|
Organización de la Estructura de la
Educación Superior en Europa 2004/2005
234 pàg., Eurydice, Comisión Europea,
Ministerio de Educación y Ciencia, 2005
Descripció
http://www.eurydice.org
|
 |
Para una transformación de la universidad: nuevas
relaciones entre investigación, saber y docencia
Barnett, R.; Bond,
C.; Dill, D. y Elton, L.
271pp., Editorial Octaedro, Barcelona 2008
ISBN: 978-84-8063-943-9
Descripció
Compilado
por Ronald Barnett, uno de los especialistas en enseñanza
superior más reputados internacionalmente, Para una
transformación de la universidad: nuevas relaciones entre
investigación, saber y docencia reúne a autores del Reino
Unido, los Estados Unidos, Canadá y Nueva Zelanda con una serie
de estudios originales de gran rigurosidad y relevancia
académica a la hora de tratar la cuestión principal de la
reforma de los sistemas contemporáneos de enseñanza
superior : la relación entre la docencia y la
investigación. |
|
Pla de
formació del professorat per a la convergència europea /
Plan de formación del profesorado para la convergencia europea
ICE-UA
50 pp., ICE-Universidad Politecnica de Valencia, 2004 |
|
Policy and University
Faculty Governance
Michael T. MIller, Julie Caplow (Ed.)
163 pp, Information Age Publishing, 2003
Abstract
I
Historical overview of faculty governance in higher education The
national scene: faculty involvement in governance the college trustees'
role in academic governance
II
Leadership in faculty governance: choice, mandate, and default Path
analysis and power rating of communication channels in a faculty senate
setting Faculty governance in the academic department: the role of the
chair The relationship between faculty and academic administration in
governance functions
III
Academic governance and fiction Faculty governance in comunnity
colleges: a distinct perspective of broad-based decision making
Involving faculty members in institutional fundraising |
 |
Powerful Pedagogy
Self-Study of a Teacher Educator’s Practice
Brandenburg, Robyn
Series: Self Study of Teaching and Teacher Education Practices, Vol. 6
210 pp., Hardcover, 2008
Descripció
Powerful Pedagogy: Self-Study of a Teacher Educator’s Practice is the
outcome of the author’s systematically questioning her assumptions
about teaching and, in various ways, gives voice to the many
individuals who have had an impact on the development of the author’s
pedagogy as a mathematics teacher educator. Using self-study as both a
lens and a methodology to research her practice over the past three
years, the author examines the impact of reflection and reflective
practice in pre-service teacher education; voice, silence and that
which remains "unsaid"; the ways in which teacher identities emerge and
develop, and the role of authority and power in learning about
teaching.
|
|
Programa
para la mejora de la docencia universitaria
Luis
Miguel
Villar Angulo (coord.)
601 pp.,
Pearson, Prentice Hall, 2004
Descripció
Es un
libro
dirigido a profesores y estudiantes universitarios, y tiene como meta
el
perfeccionamiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje de
cualquier
materia de un plan de estudios. Dividido en dos partes, en la primera
analiza
el concepto de desarrollo profesional como una aproximación
científica
para el dominio de capacidades profesionales de carácter
curricular
y didáctico. La segunda está organizada en siete
módulos
(Identidad personal, Relaciones Sociales, Currículum,
Metodología,
Toma de decisiones, Interaccción y Evaluación)
desplegados
en treinta capacidades que son fundamentales para planificar y
desarrollar
una enseñanza de calidad. Este libro responde a la necesidad de
transparencia y comparabilidad en las programaciones de las asignaturas
de todas las titulaciones, que es el reto más patente que tiene
el Sistema universitario español para integrarse en el Espacio
Europeo
de Enseñanza Superior. |
|
Propuestas para el
cambio docente en la Universidad
Miquel Martínez Martín y Salvador Carrasco Calvo (Coords.)
156 pp. Editorial Octaedro-ICE-UB, 2006
Descripció
El proceso de convergencia de las universidades europeas puede llegar a
afectar a muchos de los elementos que configuran la vida universitaria.
La adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior se
ha convertido en una excelente oportunidad para la renovación de
la universidad, desde las aulas y el trabajo compartido entre
profesores y estudiantes. Esta obra pretende suscitar la
reflexión sobre algunos destacados aspectos de la
práctico docente. Presentamos unos materiales que pueden
facilitar la reflexión sobre los cambios, hoy ya insoslayables,
en la cultura docente universitaria y sobre la necesidad de reforzar y
potenciar procesos reales de mejora e innovación en la actividad
académica.
El libro plantea algunas de las cuestiones que pueden considerarse
claves para el cambio docente en la universidad y la orientación
de la formación del profesorado; la innovación y la
investigación sobre la docencia; la planificación
docente; el inacabado debate sobre competencia y planes de estudio; la
metodología que facilita la participación del alumnado en
las aulas universitarias; la evaluación alternativa de los
aprendizajes; y el uso de las TIC, como instrumentos para la mejora de
la enseñanza y los aprendizajes de los estudiantes.
|
 |
Quality Assurance in
Higher Education
Don F. Westerheijden, Bjorn Stensaker, Maria Joao Rosa
262 pp., Springer, Editorial Board, 2007
Descripció
By bringing together leading experts on quality assurance in higher
education from seven countries (from Europe, the USA and South Africa),
this volume intends to go several steps further than most publications
on quality assurance.
|
 |
Reform and Change in
Higher Education
Analysing Policy Implementation
Series: Higher Education Dynamics , Vol. 8
Gornitzka, Åse; Kogan, Maurice; Amaral, Alberto (Eds.)
363 pp., Hardcover, 2005, XIII
Descripció
This volume contains a comprehensive international discussion of the
state of the art of implementation analysis in higher education and an
extensive review of relevant recent literature.
In the second part, a set of chapters analyses the effective and
specific complexities of the implementation of higher education
policies in several countries, offering a wide variety of situations
both in terms of duration of implementation, legal objectives, adequacy
of causal theories underlying the reforms, adequacy of financial
resources and degree of commitment of the main actors of the process.
|
 |
Reforming Teaching
Globally
Edited by María Teresa Tatto
280 pp., Symposium Books, United Kingdom, 2007
Descripció
This book seeks to raise the discussion of globalisation’s effects on
teacher education, development and work, and its reforms and
institutions, to a more theoretical and analytical level, and to
provide specific examples in the comparative tradition to illustrate
teacher policy in the context of education systems’ widespread
variability and complexity. The contributors critically analyse current
arrangements in teacher education, development and work, and highlight
the forces that enter in this contested terrain, the sources of
conflict and convergence, and the implication of these for teaching and
learning, and for indigenous forms of knowledge and knowledge
construction in the globalisation era.
|
|
Retention and Student
Success in Higher Education
Mantz Yorke, Bernard Longden
180 pp., Open University Press, UK, 2004
Abstract
· What is the
policy background to current interest in retention and student success?
· What causes
students to leave institutions without completing their programmes?
· How can theory
and research help institutions to encourage student
|
|
Student Affairs:
Experiencing Higher Education
Lesley Andres and Finola Finlay, eds.
267 pp., Vancouver: UBC Press. 2004
Abstract
From a Canadian perspective, this book focuses on such
issues as the financial and personal costs of studying, students'
interpretation of their experiences, ways for academic institutions to
improve student life, and among others. The main purpose of the book is
to suggest ways to improve student experience. Discussion ranges from
community colleges to graduate schools.
|
|
Students Helping
Students: A Guide for Peer Educators on College Campuses
Steven C. Ender, Fred B. Newton
272 pp., Kluwer Academics Publishers, UK, 2003
Abstract
This practical training
guide is for the thousands of college students who serve as leaders,
tutors, counselors, and advisors for their peers. Beginning with a
fundamental discussion on student growth and development, this resource
provides learning objectives and exercises to help prepare peer
educators for such tasks as tutoring, student orientation, residence
hall advising, crisis intervention, coaching, and more. Perfect for
individual or group use, Students Helping Students is a long-awaited
guide for students and campus professionals.
|
|
Teaching
For Quality Learning At University
John
Biggs
309
pp,
The Society for Research into Higher Education & Open University
Press,
2003
Abstract
An
accessible,
jargon-free guide to all university teachers interested in enhancing
their
teaching and their students' learning, and for administrators and
teaching
developers who are involved in teaching-related decisions on an
institutional
basis. |
|
Teaching
for Quality Learning at University (Society for Research into Higher
Education)
John
Biggs
250
pp,
, 2003
Abstract
The
essential
argument of the book is that teachers can improve the learning of their
students if they self-consciously seek a constructive alignment between
learning, teaching and assessment (LTA), such that teaching and
assessment
seek to create opportunities for and reward higher order learning
activities.
The
book begins
by analysing how different student approaches to learning may be
related
to different teacher approaches to teaching. As ever, the aim is to
align
teaching so that it engenders the most powerful and transformative
kinds
of learning. This leads into an analysis of understanding linked to the
SOLO taxonomy, and the importance of criterion referenced definitions
of
curriculum objectives. Biggs then looks at how teachers can identify
and
eliminate negatively aligned elements of their teaching, and improve
what
he calls the teaching/ learning climate. A following chapter examines
the
possibilities of teacher-directed, peer-directed and self-directed LTA
activities. Many sensible suggestions follow for the teaching of large
classes and classes with international students.
|
 |
Team-Based Learning. A
Transformative Use of Small Groups in College Teaching
Larry K. Michaelsen ,
Arletta Bauman Knight , L. Dee Fink (ed.)
286 pp, Stylus Publishing, USA,
2004
Abstract
This book describes
team-based learning (TBL), a powerful and versatile teaching strategy
that enables teachers to take small group learning to a whole new level
of effectiveness. It is the only pedagogical use of small groups that
is based on a recognition of the critical difference between "groups"
and "teams", and intentionally employs specific procedures to transform
newly-formed groups into high performance learning teams. This book is
a complete guide to implementing TBL in a way that will promote the
deep learning all teachers strive for.
|
 |
The Continuing
Professional Development of Educators
emerging European issues
Edited by Alex Alexandrou, Kit Field & Helen Mitchell
150 pp., Symposium Books, United Kingdom, 2005
Descripció
The aim of this book is to take a critical look at continuing
professional development policy and practice from a broad European
perspective, examining both values and paradigms. In turn, it is hoped
this will highlight models and concepts and how these relate to
cultural contexts, which will develop lessons to be learned.
This issue is tackled from across professions and from several European
countries. Not only has a generic European perspective been put
forward, but so have perspectives from both northern and southern
Europe with a touch of North America to add a little spice. This is an
eclectic mix of views and standpoints which are inextricably linked by
the editors’ and authors’ profound belief that only through continuing
professional development can progress be achieved at both an individual
and an organisational level.
It is hoped this book will provide some answers, be informative and
stimulate positive debate among both academics and practitioners.
|
 |
The
Dialogue between Higher Education Research and Practice
Roddy
Begg
145
pp,
kluwer academic publishers, Aberdeen, UK, 2003
Abstract
Nearly
24 years
ago, in November 1979, 26 scholars and administrators, from 12
countries,
met in the Sorbonne in Paris at the "First European AIR Forum", to
discuss
"Institutional Research in North America and Europe". Most of the
European
participants had not heard of `institutional research', but discovered
that what some of them had been engaged in for most of their careers
was
this very topic!
Over
the intervening
period, 26 has grown to over 400 participants in the Annual Forum, a
separate
European Association (EAIR) has been established, and the Association's
influential journal, Tertiary Education And Management, is published
quarterly
and is now in its 9th year. This
book addresses
the interface between research, policy and practice in the fields of
Higher
Education Management and Institutional Research. It provides an
overview
of the current state of research and best managerial practice in the
field
of HE Management, so vital to the well-being of higher education, and
currently
at a crucial stage of evolution in so many countries of Europe and the
rest of the world. |
|
The Future of Higher
Education: Rhetoric, Reality, and the Risks of the Market
Frank Newman, Lara
Couturier, Jamie Scurry
284 pàg., Wiley, John & Sons, 2004
Abstract
A
powerful look at the risks inherent in the trend toward making higher
education a market rather than a regulated public sector, The Future of
Higher Education reveals the findings of an extensive four-year
investigation into the major forces that are transforming our American
system of higher education. The book explores the challenges of
intensified competition among institutions, globalization of colleges
and universities, the expansion of the new for-profit and virtual
institutions, and the influence of technology on learning. This
important resource offers college and university leaders and policy
makers an analysis of the impact of these forces of change and includes
suggestions for creating an effective higher education market as well
as a call for a renewed focus on the public purposes of higher
education.
|
 |
The
RoutledgeFalmer
Reader in Higher Education
Edited
by:
Malcolm Tight
318
pp,
Taylor & Francis Group Ltd, 2003
Abstract
All
those with
an interest in higher education and higher education research will find
this comprehensive collection of the past two decades' most influential
readings on the topic an absolutely essential companion. |
 |
Towards
strategic staff development in higher education
Richard
Blackwell,
Paul Blackmore (editors)
246
pp,
SRHE and Open University Press Inprint, 2003
Abstract
This
book focuses
on strategic staff development in higher education, a sector in which
it
has been largely viewed as an operational activity with little
organizational
relevance. The book demonstrates how staff development needs to be
based
on modern theories of 'organizational learning', aligning itself with
institutional
and departmental needs as well as the wants and needs of individual
staff.
The book takes a broad definition of staff development and seeks to
cover
all aspects of the academic role and the interests of all staff. The
traditional
focus on teaching and learning is covered but not to the exclusion of
other
aspects or the interface between different roles.
In
order to
achieve a strategic focus, authors are drawn from a range of
backgrounds,
including senior staff with strategic leadership roles. The book is,
therefore,
directed to a wider readership than the community of staff development
professionals and designed partly to challenge the dominant discourse
and
established priorities of staff developers. Towards Strategic Staff
Development
in Higher Education seeks to combine scholarly review of relevent
literature
with practical strategies and suggestions for the intended readership,
principally senior staff, heads of department and staff development
professionals.
|
 |
Transformation in
Higher Education
Peter Maassen, Nico Cloete, Richard Fehnel, Teboho Moja, Trish Gibbon,
Helene Perold (Eds.)
322 pp., Springer, Editorial Board, 2007
Descripció
This book presents the most comprehensive and most thorough study of
the developments in South African higher education and research after
the first democratic elections of 1994 – that is of post-Apartheid
South African higher education. This volume will provide its readers
with a detailed insight into the new (i.e. post-1994) South African
higher education system. The large number of experienced authors and
editors involved in the book guarantees that the reader will be
introduced in the new SA higher education system from a large number of
perspectives that are presented in a consistent and coherent way. This
book will be of interest to scholars, students, administrators,
policymakers and politicians interested in South Africa, higher
education and research, and policy analysis.
|
|
Tuning
Educational Structures in Europe. Informe final. Proyecto Piloto - Fase
1
Editat
per Julia González i Robert Wagenaar
339
pp., Universidad de Deusto, Bilbao, 2003
Descripció
"... es
el
proyecto de mayor impacto creado por las Universidades Europeas para
responder
al reto de la Declaración de Bolonia y del Comunicado de Praga."
El
informe
está dividido en dos partes: la Primera Parte ofrece una
visión
de conjunto de los resultados de la primera fase del proyecto Tuning
Educational
Structures in Europe (2000-2002). Dichos resultados están
resumidos
en seis capítulos: Introducción, Metas, objetivos,
Competencias
genéricas; Competencias específicas a cada área
temática;
Nuevas perspectivas del ECTS como sistema de transferencia y
acumulación
de créditos y, por último, Enfoques de enseñanza y
aprendizaje, evaluación, rendimiento y calidad.
En la
Segunda
Parte se ofrece una descripción más extensa de las cuatro
líneas de abordaje que se han empleado para enfocar los
programas
de análisis de títulos académicos.
|
|
Universidades
y desarrollo territorial en la sociedad del conocimiento I
Vilalta,
Josep M., Pallejà, Eduard (editors)
309
pp., Volumen I, Univ. Politécnica de Catalunya,
Diputació
de Barcelona, 2003
Descripció
Recopilación de
las ponencias del congreso internacional sobre "Universidades y
desarrollo internacional".
|
|
Universidades
y desarrollo territorial en la sociedad del conocimiento II
Vilalta,
Josep M., Pallejà, Eduard (editors)
297
pp., Volumen II, Univ. Politécnica de Catalunya,
Diputació
de Barcelona, 2003
Descripció
Recopilación de
las ponencias del congreso internacional sobre "Universidades y
desarrollo internacional".
|
|
¿Universidad
S.A.? Público y privado en la educación superior
Ramón J. Moles Plaza
262pp Barcelona: Ariel, 2006.
Descripció
El contexto de la educación superior está sometido hoy a
profundos cambios que generan, a su vez, nuevas formas de
prestación del servicio. La aparición de nuevos usuarios,
la alteración de las clásicas vías de
financiación pública y los cambios surgidos en el entorno
económico global nos sitúan frente a un escenario
radicalmente distinto del que configuraba la Universidad del pasado
siglo XX. Con el pretexto de esta situación, se construye el
planteamiento del "libre comercio" de servicios de educación
superior. Es preciso, se mantiene desde esta opción, derribar
las barreras que lo obstaculizan si se pretende adecuar estos servicios
al contexto descrito.
Sin embargo, la especificidad de la educación superior, pero
sobre todo de la institución que la presta mayoritariamente -la
Universidad- nos obliga a revisar el concepto clásico de
servicio público. La grantía mínima de servicio
público de educación superior es, en terminología
de derecho comunitario, el servicio universal de la misma. Es
precisamente este núcleo el que debe quedar excluído de
la liberalización del comercio de servicios de educación
superior. Es preciso proponer, además, mecanismos de
autorregulación de la universidad que eviten los
obstáculos que dificultan el proceso de convergencia en el
espacio europeo de educación superior.
El resto, más allá de esa garantía mínima,
es efectivamente susceptible de ser liberalizado, y no sólo de
los prestadores privados del servicio, sino también a favor de
los prestadores públicos del mismo. Es precisamente en este
campo donde las universidades públicas pueden profesar mayor
autonomía y capacidad de adaptación al contexto actual.
|
 |
University Dynamics
and European Integration
Series: Higher Education Dynamics , Vol. 19
Maassen, Peter; Olsen, Johan P. (Eds.)
245 pp., Hardcover, 2007, XII
Descripció
This book explores the visions underlying the attempts to reform the
European University as well as two European integration processes
("Bologna" and "Lisbon") affecting University dynamics. Above all, the
book presents a framework for analyzing ongoing "modernization" reforms
and reform debates that take place at various governance levels, not
least the European level, and a long-term research agenda.
|
 |
Using Learning
Contracts in Higher Education
John Stephenson, Michael Laycock (Ed.)
176 pp., Kogan Page, West Sussex, 2002
Abstract
Learning contracts are agreements negotiated between
students and staff (and sometimes employers) regarding the type and
amount of study to be undertaken and the concomitant assessment or
credit to be gained. The use of such contracts is increasing rapidly in
further and higher education and this reflects their effectiveness not
only as a mechanism for managing the great variety of learning
activities but as a valuable experience for students.
In this book, Mike Laycock and John Stephenson present a range of case
studies demonstrating best practice in the use of learning contracts.
Reassessing the wide-ranging examples cited, they point out the issues
raised, the lessons to be learnt and the potential for future
development. |
|
Work-based Learning
David Boud, Nicky Solomon
234 pp., Open University Press, UK, 2001
Abstract
Work-based Learning is the first comprehensive book on this major
innovation and:
*locates work-based learning as part of major changes
influencing universities
*includes contributions from many of the pioneers of work-based learning
*provides accessible accounts of the teaching, learning and assessment
practices involved
*examines the impact of this innovation on the institutions in which it
is introduced
*explores the changes in academic work practices associated with
work-based learning and the challenges these present to academics.
|
|
|
|