CURS D'APTITUD PEDAGÒGICA. Informació sobre Fase Pràctica

INTRODUCCIÓ
Dins de la formació inicial del professorat, la fase pràctica ocupa un lloc crucial sense el qual no es pot dir que hi ha hagut una formació real del futur docent. L'equilibri entre la teoria i la pràctica en el procés formatiu és una premissa que ningú discutix però que sempre ha estat un problema curricular present.
OBJECTIU FORMATIU DE LA PRÀCTICA
Les pràctiques docents juguen un important paper en la formació professional del futur docent. Pretenen aproximar l'estudiant a l'escenari real de la seua professió, alhora que el dóna marcs de referència per a entendre millor la relació existent entre els conceptes i continguts estudiats en la part teòrica. L'ajuden a conèixer les seues pròpies actituds, aptituds i competències professionals al mateix temps que el mostra les seues llacunes i deficiències. L'ajuden a reflexionar sobre les seues pròpies pràctiques i a salvar les distàncies existents entre la seua etapa d'alumne i la seua actual etapa de professor en pràctiques.

En les pràctiques, els estudiants (futurs docents) adquirixen coneixements i competències. 

- Coneixements:
Encara que és difícil identificar tot el que l'estudiant aprèn durant les seues pràctiques, almenys sabem que adquirixen:
a) Coneixements generals sobre la pròpia institució educativa i l'educació en general.
b) Coneixements específics relacionats amb la matèria que aspiren a impartir com conceptes, mètodes, activitats, materials, etc.
c) Coneixements relatius al rol del professor i les seues actuacions dins i fora de l'aula.
- Competències:
Encara que les competències que un alumne en pràctiques pot adquirir són molt variades i algunes difícils de detectar o classificar (enfrontar-se a un auditori, domini del llenguatge, la comunicació, etc.), anem a destacar les quals, en principi, han d'estar presents en tota pràctica docent.
a) Competències generals relacionades amb la professió, com elaboració d'unitats didàctiques, programacions de curs o projectes docents, mètodes i tècniques d'ensenyament etc.
b) Competències adquirides al realitzar les pràctiques docents com relacions de tipus social (professors, alumnes, administradors..), de tipus professional (normes de funcionament del centre, horaris, ús de recursos i materials), burocràtiques (emplenar actes, signar parts, etc) i de control de l'actuació docent i discent (coses que es poden fer, i les quals no es poden o han de fer, mesures a prendre en casos especials...), etc.
c) Competències que tinguen en compte la capacitat de reflexió i crítica docent. Aquestes competències estan relacionades amb l'elaboració de fitxes, diaris d'acte observació, la capacitat per a l'autocrítica sobre la base de les dades obtingudes dels alumnes, tutors, col·legues, etc.
ORGANITZACIÓ DE LA FASE PRÀCTICA
Les pràctiques han de ser coherents amb el pla de formació del professorat, per açò la modalitat que ens sembla més idònia és la integrada, on la teoria i la pràctica es van intercalant de manera que l'enriquiment siga mutu; desgraciadament, açò no sempre és possible en tots els cursos. Però no han de ser intensives, concentrades en un sol període de temps, sinó disseminades, de manera que done temps a la reflexió i a la crítica que s'ha al·ludit anteriorment. Per açò s'aconsella que l'estudiant de professorat acudisca al centre diverses vegades a la setmana al llarg d'un període de diverses setmanes.

Alguns dels materials que es recomana utilitzar o elaborar durant les pràctiques docents:
- Guia d'observació del centre.
 - Guies d'observació de classes impartides pel tutor i impartides pel mateix alumne-professor.
 -  Diaris de l'aspirant a professor.
 - Sistemes o models d'avaluació de l'aprenentatge dels alumnes, criteris de qualificació, proposades de recuperació d'alumnes etc.
EL PAPER DEL TUTOR DE PRÀCTIQUES
És el punt clau per al bon desenvolupament de les pràctiques docents.
El tutor ha de procurar que els estudiants no s'asseuen perduts en el centre, que tinguen una cordial i, si és possible, càlida acollida i que no semblen una càrrega ni per al tutor ni per al centre.
Els tutors han de reunir almenys tres capacitats o habilitats:
1. Competència científica i tècnica.
2. Competència didàctica per a saber aplicar els coneixements científics, mètodes, tècniques i activitats adequades a cada moment del procés ensenyament-aprenentatge.
3. Competència social per a poder relacionar-se amb els seus alumnes i amb els aspirants a professor sense que haja frecs ni tensions.
ESTRUCTURA DE LA FASE PRÀCTICA
1. Fase d'acollida.
 Pot estar preparada pel tutor amb anterioritat a la presència dels seus alumnes en el centre. En aquesta fase el tutor informarà a l'alumne sobre l'objectiu de les pràctiques docents, les activitats que ha de realitzar, el que s'espera d'ell i els criteris d'avaluació que va a utilitzar.

2. Fase de Pràctiques.
 En ella l'alumne realitzarà totes les activitats que estan previstes que realitze en el centre.
 Aquest cicle té com objectiu el coneixement de la realitat escolar en tots els seus aspectes, i no només acadèmic.
 Es realitzarà en un centre d'Ensenyament Secundària sota la supervisió d'un Professor Tutor, seleccionat per la Conselleria de Cultura i Educació mitjançant concurs públic. Aquest cicle tindrà dues fases:

- Fase d'Observació. L'alumne assistirà a les activitats docents del Professor Tutor com observador. S'aconsella que la durada d'aquesta fase siga de deu hores, aproximadament.

- Fase de Pràctiques actives. En la qual l'alumne realitzarà les següents activitats:
a) Preparar classes (10 hores aproximadament)
 b) Impartir docència (10 hores aproximadament)
 c) Avaluar el procés ensenyament-aprenentatge (10 hores aproximadament)
 d) Activitats complementàries d'assistència a seminaris, avaluacions, claustres...(10 hores aproximadament), sempre que el centre ho autoritze.
 i) Preparar la Programació d'una Unitat Didàctica, que haurà de lliurar-se al Professor Tutor.
 Durant la seua estada en el centre l'alumne, informat i supervisat pel seu tutor, ha de saber el que ha de fer a cada moment i que consistirà a assistir a classes del tutor, pròpies, reunions de seminari, claustres, guàrdies, etc. 
DURADA  DE LA FASE PRÀCTICA
Serà de 100 hores, 50 dedicades a la pràctica docent i 50 a la preparació personal, anàlisi i valoració de les pràctiques realitzades, i a l'elaboració de la Unitat Didàctica (equivalent a Memòria Final), que es lliurarà al tutor.
AVALUACIÓ DE LA FASE PRÀCTICA
El professor tutor informarà detalladament al professor en pràctiques dels aspectes que seran avaluats:
- Relatius a la seua actitud i aptitud com docent (assistència a activitats, puntualitat, esforç, col·laboració, elaboració de proves o documents, etc.).
 -  Relatius als coneixements transmesos als alumnes en classe (la forma de presentar-los, la comunicació amb ells, els materials utilitzats, etc.).
En resum, les pràctiques són molt importants per al professor en pràctiques i no han de quedar-se mai en una mera repetició acrítica del que fa el seu tutor; d'aquest depèn- de la seua formació i bon fer- el qual aquesta experiència no es convertisca en una rutina sinó que siga el primer pas per a l'inici d'una carrera docent reflexiva, crítica i compromesa amb el paper de formador de persones que la societat li ha assignat.
ELEMENTS D'UNA UNITAT DIDÀCTICA
• Títol
• Nivell
• Durada
• Subunitats/fases
• Temps aproximat
• Objectius didàctics
• Continguts
• Metodologia
• Activitats discents
• Recursos docents
• Recursos per a l'alumne
• Organització social de la classe
• Espais
• Avaluació de l'alumnat
• Avaluació del procés d'ensenyament-aprenentatge
• Bibliografia
Al marge de la Unitat Didàctica l'alumnat pot incloure una opinió crítica sobre la Fase Pràctica: el que li ha semblat bé i el que seria millorable. Aquesta opinió és optativa per a l'alumnat.